优化历史教学方法，提高课堂教学效率.docVIP

精品论文 参考文献 优化历史教学方法，提高课堂教学效率 湖北省仙桃市沔城回民中学（433014）刘瑾 在历史课堂教学中，有意为学生设置一些疑难问题不仅可以激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维能力，而且可以大大提高历史课堂教学效率。这就是历史问题教学法，即教师将每节课的重、难点内容通过各种问题的形式使学生理解、掌握，并逐步培养学生思维能力的教学方法。历史问题教学法的核心在于激疑设问。这就要求每一位历史教育工作者必须更新教学观念，优化教学方法，把以传授知识为主转变为培养学生学习方法、学习能力、学习习惯为主，变学生的被动、单一、封闭的学习为主动、多样、开放的学习，真正提高课堂教学效率。我在多年的历史教学中，努力探索一些新的教学方法，把更多的时间、空间留给学生，以期待他们把历史学活，在学习过程中心情得到愉悦，个性得到张扬，达到新课标的要求。下面我就谈谈自己在教学过程中的一些具体做法。 1 请学生当导游来解说历史 任何知识，吸收以后，要进行消化，只有消化了的知识，才是属于自己的知识。让学生当导游来解说历史，就是让学生主动去吸收知识，了解相关历史的来龙去脉，然后进行消化，变成自己的知识，再把这些知识表达出来。这样既是主动学习，也是让历史与现实相联系。如学习“红军不怕远征难”时，我就让学生开展模拟导游———重走红军长征路，先让学生搜集长征途中的重要战役、会议、历史事件或重要历史人物等相关资料，并写出导游词，然后以导游的身份，向全班同学讲解红军长征路。通过模拟导游，学生体会了红军的革命英雄主义精神，认识到了中国革命历程的艰难曲折，而且实现了自我感悟和自我教育。又如在讲到“中国文字的起源”时，就先让学生分组仿制甲骨文、铭文、竹简、帛书等，或找到一系列相关的图片也行，然后设计一个有关中国文字发展的历史博物馆，再选几位导游分别介绍甲骨文、铭文、竹简、帛书等的基本情况和特点。 2 请学生在绘画中再现历史 学生要绘历史画面，先得自觉、主动地去了解相关的历史知识，这就是让学生主动参与历史???习的过程，再把所得到的信息画下来，既巩固了所要学习的知识，又能发挥想象，还提高了绘画的水平。如学习“原始的农耕生活”时，在学生了解了半坡原始居民、河姆渡原始居民的生产、生活情况后，指导学生结合他们的生产、生活情况，画一幅半坡遗址布局图或河姆渡遗址布局图。从而在绘画中熟悉历史知识，想象历史情景，物化历史现象或史实。 3 让学生在表演中感受历史 心理学表明，初中学生形象思维活跃，表现欲强，他们对事物有一定的认识能力，不仅愿意将自己的想法说出来，而且还愿意在众人面前表现出来，以引起师生的关注和激励，为此我在教学过程中，经常根据学习内容，让学生表演历史情景剧，让他们“身临其境”，主动参与、体验和感受历史过程，这种方式既能增强学生的历史想象能力，加深学生对历史事件的理解；又能培养学生的语言表达能力和表演才能。如学习“秦王扫六合”一课时，我尝试让学生用角色扮演的方式主动地参与到课文的学习中来。课前，我布置了具体任务：由第一组和第二组编演“秦始皇即位并创立了一套封建专制主义中央集权制度”的一幕戏。同时明确了要求：淤要选好演员，演得要精彩，要像戏；于要较好地表现书中的知识点；盂每幕戏不超过10 分钟。任务布置下去之后，学生的积极性空前高涨，他们围绕中心搜集材料，并编写了小剧本，大大激发了他们学习历史的热情，也达到了意想不到的效果。还有在讲“奴隶的悲惨生活”时，我让学生先看课文的介绍，再请了两位最有表演天分的学生，一个做奴隶，一个做奴隶主，根据书上的介绍表演奴隶主和奴隶当时的生活情景，让其他学生仔细看他们的表演有没有错的地方，这两位学生一唱一和，表演非常精彩，其他学生也看得津津有味，一堂课下来，学生情绪高涨，知识也掌握了。还有很多，如三顾茅庐等都可以编成历史短剧。 4 让学生在作业中掌握历史 学生学到了什么？学得怎样？学生学习获得的知识必须要通过各种形式的练习来巩固和理解，需要通过反馈来矫正。因而我们应该让学生通过练习来运用新知识，使学生及时了解练习的效果，及时反馈，巩固和纠正，从而形成正确的、熟练的技能、技巧，从而进一步发展智能。 从某种意义上说，作业是学生的学习产品。产品是否合格表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。所以我们布置作业要提出明确的要求，有时还需提示和示范，应对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的情况，及时总结经验和教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。 对于作业，可以通过提问启发学生思考，激起他们思维的浪花，让大脑处于高度专注状态，最大限度的激发学生的求知欲。教师要抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行