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综合语言运用之表达方式与修辞篇 一、真题感知，导入课堂 1.（2011·江西卷）参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。（15分） 要求：（1）.使用第二人称，侧重肖像描写。（2）.运用比喻、排比两种修辞手法。（3）.结构相对完整，语言简明、连贯、得体。（4）.不少于200字 2.（2012·江西卷）语言综合运用。（15分） 生活中，总有那么一曲旋律或几句诗歌，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣…… 请你用动情的笔墨把它抒写出来。 要求： （1）侧重在描写中抒情，并结合使用议论。 （2）运用排比修辞和疑问句式。 （3）结构相对完整，语言简明、准确、生动。 （4）不少于200字。 3.（2013·江西卷）语言综合运用。（15分） 请按以下要求写一段说明性文字，介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选读》。 （1）用一个统领本段内容的句子开头。 （2）有一处用“不仅……而且……”或“一方面……另一方面……”的句式过渡。 （3）使用打比方、拟人两种手法。 （4）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。 （5）不少于200字 小结：涉及表达方式、修辞、句式、人称、结构等语言运用的基本知识点。 二、教学内容与重点突破。 1.分辨与恰当运用各种表达方式。 记叙：又叫叙述，最基本的语言表达方式，旨在向读者介绍交代。 抒情：分为直接抒情和间接抒情。直接抒情是直接表白或倾吐自己的思想感情。间接抒情常表现为托物言志和借景抒情。托物言志与借景抒情在具体写作时常表现为用拟人的手法描写某物(景)，或用带感情色彩的字眼去修饰某物(景)。 议论：对某一人物、某一事件或某一问题进行分析或评论。其作用是“画龙点睛”。写作时，把简短的评价性文字穿插到形象的描写叙述中，为记叙、描写作恰当的情感补充，并使中心得到升华。最常见的议论形式是对叙述的事例加以分析，或揭示内涵，或阐释意义，或透析实质，或作评价，或引发联想。……多少离别才能点燃梧桐枝的火焰……“听着这首《凤凰劫》，脑海中浮现出一幅凤凰浴火重生的情景：火红的羽翼在火焰中闪亮，那浴火的身躯承受着火焰的侵蚀，随后展开翅膀，在灿烂中永生！她的熠熠烈焰中的美丽，她的坚忍不拔的勇毅，她的浴火重生的神奇，试问还有谁不会被她的强大所折服？我们此时难道不正像那烈焰中的凤凰？如果我们奋力拼搏，迎接我们的将是万丈春阳，否则，就只能在熊熊火焰中留下一堆无用的骨灰。(给分：15分) 　[试评专家组点评] 短文开头引用《凤凰劫》的三句歌词，然后由此及彼，展开想象，描绘想象情景，并在描绘中夹叙夹议，抒发从中迸发出来的情思，内容积极进取，行文流畅，语言简洁、准确，结构相对完整，尤其是排比和疑问句式使用恰当。 3.高考题中对修辞的要求。 1．比喻一般分为明喻、暗喻、借喻。喻体必须是常见的、浅显易懂的，本体与喻体之间必须具有某种极其相似之处。 例：“这是一个男孩子，头发有两寸来长，乱蓬蓬的，活像一个喜鹊窠；浓浓的眉毛下边摆着一对大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠似的滴溜溜地乱转。”这段话把小男孩乱蓬蓬的头发比作喜鹊窠，把他大眼睛中乌黑的眼珠比作算盘珠，具体形象，贴切生动。 又如：“困难像棉花，我不怕它。”困难和棉花之间没有相似的地方，困难既不像棉花洁白，又不像棉花蓬松，也不像棉花柔软。 同时，要注意褒贬，体现正确的感情色彩。 例：“妈妈的一双眼睛又大又亮，像两个大灯泡。”“同学们整齐地站在操场上，好像一排排粗壮的大葱栽在菜园里。”这些句子滥用比喻，褒贬不当，产生弄巧成拙的后果。 2．比拟(拟人与拟物) 拟人是把物当人来写，使它们具有人的思想情感、行为举止、言语表现。 例：“溪水远远地从山谷中奔来，时而直脱脱地驰骋，汩汩潺潺；时而舔着崖壁静静地淌，羞羞涩涩。”用“奔来”“舔着”“羞羞涩涩”这些词，赋予溪水生命活力，欢喜之情溢于字里行间。 运用拟人的关键在于所写的事物与人之间，在性格、情态、动作等方面有相似之处，让其既具有物的特质，又拥有人的属性，同时要合乎情理。 例：“同学们都入睡了，宿舍里静悄悄的，只有三两只蟋蟀在窗外大喊大叫。” 用写人的词语描述蟋蟀，说它“在窗外大喊大叫”，不合事理。说蟋蟀“叽叽喳喳”还勉强可以。 拟物是把人当物来写，使人具有物的情态或动作。 例：“财主们一听不对头，一个个只好夹着尾巴，灰溜溜地走了。”人有狗的动作，生动地写出财主们被奚落的情形。 ．夸张故意地“言过其实”，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。看起来似乎不符合客观事实，实际上却能说出事物的本质，令人感到非常真实，这就叫夸张。 例如：“这个人发起脾气来，说的话能冲倒墙。”一个人无论发怎么大的脾气，说的话是无论如何不能“冲倒墙”的，却真实地表现了这个人脾气的暴戾。 使用夸张时，不能前后矛盾。比如上例改成：“这个人脾气很小，说的话却能冲倒墙