浅谈信息素养与计算机基础教学的整合研究.pdf

浅谈信息素养与计算机基础教学的整合 覃晓康1 姚红美2 1．南京邮电大学吴江职业技术学院。江苏吴江 215200 2．湖北民族学院，湖北恩施445000 26．gom sek％@1 【摘要】 信息素养教育是素质教育的一项重要内容，依据信息素养的内涵及“高职高专院校人才培养水 平评估”的要求，高职学院应该改革“三段式”设置计算机课程的模式，整合非计算机专业的计算机基础 教学课程体系． 1 引言 信息素养是信息时代人才培养模式中出现的一个新概念，它是高职高专学生素质教育 的一个重要组成部分。信息索养的涵义。目前尚无统一标准，美国图书馆协会下属的信息 素养总统委员会给信息素养的定义是：“能够认识到何时需要信息，并已具有检索、评价和 有效使用所需信息的能力，，l¨。谭浩强会长在2004年全国高校计算机基础教研会的工作报 告中对信息素养的涵义阐述为4个方面：信息意识、信息知识、信息能力与信息道德IzJ， 并提出研究培养大学生的信息素养是计算机基础教育改革的重点课题之一。 “高职高专院校人才培养水平评估”是国家教育部针对我国高等职业教育快速发展、 人才培养质量良莠不齐的现状，开展的一项拟在今后几年内对全国所有高职高专院校进行 的测评工作。此项工作已从2003年开展，是目前所有的高职高专院校密切关注、高度重视 的工作。在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》(以下简称《评估方案》)中，对 学生的信息素养及计算机操作基本技能也提出了明确的要求。 本文拟从学生信息素养教育与《评估方案》的要求出发，分析目前高职学院非计算机 专业的计算机基础教学现状，提出整合信息素养与计算机基础教学课程体系的构想，以促 进高职学院计算机基础教学的改革。 2信息素养及《评估方案》对计算机基础教学的要求 2．1信息素养的定义与内涵 同谭浩强会长对信息素养的解析一样，美国教育传播与技术协会与全美图书馆协会从 信息素质、独立学习与社会责任3个层面上给出了九条信息素养的标准：“在信息素质方面 有3条：能够高效地获取信息；能够成功地、批判的评价信息；能够精确地、创造性地使 用信息。在独立学习方面有3条：能够探求与个人兴趣有关的信息；能够欣赏文学作品以 215 及能对信息进行创造地表达：努力在信息查询和知识创新中做到优秀。在社会责任方面有 3条：能认识信息对社会的重要性：能履行与信息和信息技术相关的复合伦理道德的行为 规范：能积极参加小组的活动来探求和创建信息。叫习这种归纳对信息素养教育研究有着一 定的帮助。能进一步丰富信息素养按意识、知识、能力、道德等四个方面来评价的内涵。 目前，对非计算机专业的计算机基础教学(有的学校也称为信息技术教育)的要求， 主要包括对计算机、办公软件、网络、多媒体等软硬件技术的了鳃以及掌握它们的应用。 按照上述信息素养的定义，以培养信息素养为主要内容的信息教育，研究的是如何培养信 息素养和形成信息能力，包括掌握信息素养文化、掌握信息技术与技能、培养解决信息问 题的能力及其信息知识教育、信息能力教育和信息观念教育等。这些内容与计算机基础教 育是相互关联和交叉的，计算机基础教育是信息教育的支撑，信息教育是计算机基础教育 更为宽泛的外延l钔。 2．2 《评估方案》对学生信息素养的要求 在《评估方案》一级指标“教学效果”下的“职业能力”观测点上，对学生的职业能 力、专业基本技能合格率、收集处理信息能力及计算机过级率都提出了明确的数量指标。 并且在实际评估过程中。“职业基本技能”就是考核学生计算机应用与操作能力，测试内容 包括典型操作系统的常规操作和应用、典型办公自动化套装软件的操作和应用、Interact 应用的基础知识和基本操作技能、计算机程序设计的基础知识和初步编程能力：“收集处理 信息能力”考核则以专题研讨活动方式进行，评估时随机抽取30名学生，要求用两天时间 上网搜集所指定的信息，并撰写成论文或报告，写出英文简要，在研讨会上陈述，重点考 查学生上网搜集信息和处理信息能力、计算机操作能力、英语水平、口头表达能力、文字 表达能力、团队合作能力、应变能力等f5J：“计算机过级率”并没有规定何种类型何种