对2014山东高考历史题的分析与2015高考复习策略回顾.docVIP

2014年高考山东卷历史试题秉承了以往稳重、大气的试题风格，同时，在试题情境创设、问题设计和评价方式等方面勇于创新，给人耳目一新的感觉。试题遵循考试大纲的基本精神，坚持“能力测试为主导”，对历史学科能力的考查内容更为丰富、形式更为灵活、测试目标更为明确，彰显了历史学科的学科特点。试题全面考查了历史学科的八项学科能力，即历史时空意识、把握历史知识的能力、历史理解能力、历史思维能力、历史表述能力、历史态度和价值观、历史方法、历史材料处理能力等 从传统社会向现代社会转型，是近代世界发展的大趋势和大潮流。由于国际形势和具体国情不同，各个国家和地区完成这一转型的道路、速度和效果呈现出相当大的差异型。中国在这一社会转型的过程中命运多舛，艰难曲折。有学者指出，如果从鸦片战争开始算起，历经近一个半世纪之后，直到目前这一转型仍未彻底完成，其时间之长、难度之大，在世界上似乎绝无仅有。因此，“社会转型”的话题不仅成为近年社会热议的焦点，也成为高考命题的永恒主题，也体现在今年的山东文综上。 1、从专制到民主、从人治到法治，是传统社会向现代社会转型的政治诉求和潮流。（文明史观、现代化史观的体现） 第46题从光绪皇帝和康有为关于改革的认识入手，凸显了维新派政治民主化的追求与光绪皇帝“维护清王朝的专制统治”的改革意图之间的矛盾，揭示了“资产阶级维新派的主张在当时不能实现的原因”。 第47题从法国大革命时期的画作《革命的寓意》入手，考查了体现“自由”“平等”等革命精神的重要文献《人权宣言》和1791年宪法，并进而考查了启蒙思想家卢梭。 第21题古希腊雅典城邦强调“城邦公民的平等”，也从侧面对这一主题做了回应。 2、从自然经济到商品经济，从区域市场到世界市场，是传统社会向现代社会转型的经济发展大趋势。 作为备受瞩目的必修模块的非选择题，第39题成为承担这一主题的中流砥柱。该题考查了罪恶的奴隶贸易对世界经济市场形成的影响，以及奴隶贸易在英国兴衰的原因。（三大史观交相辉映） 第17题从l9世纪60年代“市场扩大刺激了江浙地区纺织业发展”的角度，反映了半殖民地的中国在鸦片战争后沦为世界资本主义市场附庸，开启经济现代化转型的艰难历程。（现代化史观） 第15题唐宋时期反映“农业生产商品化程度提高”的材料，不仅回应了这一主题，也是史学新成果的一次成功运用。 （现代化史观） 3、从迷信到科学、从宗教束缚到理性张扬，是传统社会向现代社会转型的文化发展方向。 第22题从哥白尼的日心说和达尔文的进化论的角度，体现出近代自然科学逐渐摆脱宗教束缚，走向理性发现的历程，“提供了观察世界的新角度”。（文明史观、现代化史观） 第16题以四幅地图的形式，在“中国文物保护单位空间分布”的背后，挖掘出现代化转型在“史迹空间”留下的历史印记。（现代化史观） 第13题虽然考查的是孔子兴办私学，但是其“打破了贵族垄断教育的特权”的落脚点，其实也蕴含着“从学在官府到学在民间”的社会转型的命题立意。（文明史观、社会史观） 4、从精英化到大众化、从宏大叙事到生活细节，是传统社会向现代社会转型的社会视角。（社会史观、生态史观的典型体现） 第38题从女性解放的角度考查了“20世纪初中国的社会发展”，内容设计政治、经济、文化，不仅折射出“20世纪初的中国社会新旧交炽，保守和进步共存”的时代特征，也揭示出“社会进步是女性解放的重要前提”的历史结论。 第18题从《马关条约》“合议即成”后“举国争言洋务”的细节，涉及到社会转型期的思想解放。 5反思西方社会转型也存在两大问题 第一，“奴隶贸易”等殖民扩张行为是西方资本主义初级阶段的罪恶。（马克思：资本来到世间……)第39题提供了辩证思维的参照，依据道德标准进行批判，奴隶贸易和殖民扩张给亚非拉地区带来深重灾难，也“加剧了世界经济发展的不平衡性”；依据生产力标准，正如刘宗绪教授所言，它“无疑是进步的”，因为“历史的辩证法是无情的”，如果“从人类文明演进的视角去看历史”，“它瓦解封建制度，催化资本主义制度诞生”。在这里，试题为我们提供的辩证视角是：奴隶贸易“为欧洲资本主义发展提供了资本原始积累；客观上推动了世界各地区间的经济联系和交流，资本主义世界市场进一步扩大。” 第二，“欧洲中心论”不仅是盛行一时的西方史观，也是殖民者天然的价值体系和逻辑观念。随着社会进步和史学发展，“全球史观”(或“整体史观”)纠正了它的错误和狭隘：反对“欧洲中心论”，主张“超越民族和地区的界限”，“将人类社会作为一个整体来看待”，强调世界历史是“自原始、孤