浅论构建高校学习型图书馆研究.pdf

浅论构建高校学习型图书馆 徐军华 (天津科技大学天津300222) [摘要]本文阐述了学习型图书馆的提出来源于学习型组织理论，学习型组织由美国彼得· 圣吉教授在《第五项修炼》一书中提出．并通过对国外高校学习型图书馆成功范例的介绍．为我国构 建高校学习型图书馆奠定了基础。本文以学习型组织理论即五项修炼法则为依据，搭建了高校学习 型图书馆的框架．即树立一个共同愿景目标，营造一个目队学习氛围，设置一个系统思考的管理机 构，建立一套激励机制。 [关键词]学习型图书馆 学习型组织理论五项修炼 图书馆目队馆员 高校学习型图 书馆 [分类号]G25 学习型图书馆是把学习型组织的理论与方法应用于图书馆的实践工作而形成的。是指把图书 馆作为一个有机的系统．通过采用以系统思考为核心的五项修炼方法，促进图书馆的集体学习和创 造性学习，强调通过学习获得不断创新的能力，从而增强组织的活力，适应快速变化的环境．实现图 书馆的可持续发展。 1学习型图书馆的提出 学习型图书馆来源于学习型组织，是学习型组织理论在图书馆中的应用。 所谓学习型组织．即具有良好组织学习功能的组织。学习型组织作为管理上的概念，由美国麻 省理工学院的彼得·圣吉教授于1990年出版了其代表作《第五项修炼》中提出即建立学习型组织 需要五项修炼技术：即系统思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿景以及团队学习。在书中他 将学习型组织的特征归纳为：①存在一个大家一致认同的发展远景；②富有创新思维；③能以系统 观点分析问题；④能进行主体式交流；⑤能实行整体协作。上海明德学习型组织研究所在’99世界 管理大会上，将其演绎为学习型组织的六大要素：①拥有终身学习的理念和机制；②拥有多元回馈 和开放的学习系统；③形成学习共享和互动的组织氛围，④具有实现共同愿景；⑤工作学习化使成 员活出生命意义；⑥学习工作化使组织不断创新发展。不过，圣吉和明德都没有明确定义“学习型组 织”究竟是什么。当然也没有回答什么是学习型图书馆。但却都存在着一点共识，即他们都认为学习 型组织在不忽视增强和适应性的同时，更加强调创造性学习。 作为传播先进文化和教科研机构的高校图书馆，要打造成具有持续学习力的学习型图书馆，必 须结合高校自身的特点和实际情况，因地制宜，因势利导．把创建工作引向深入。学习型组织理论是 一种全新的科学管理理论，将这一理论引入图书馆是为了改善图书馆管理，建立一种适应时代要求 的全新管理模式，更好地发挥高校图书馆功能．为读者服务。 2构建高校学习型图书馆 学习型组织理论提出后在许多领域产生了极为广泛的影响。1991年4月，美国政府提出了教 育发展的四大战略．第三大战略就是“把美国变成人人学习的国家”。新加坡要建成“学习型政府”； 日本大阪要建成“学习型城市”I微软公司要建成“学习型企业”；同济大学要把函授与继续教育学院 建成“学习型学院”。图书馆界最早引入学习型组织理论的当属美国的亚利桑那大学图书馆。该馆 348 早在1993年就开始积极地准备组织重整工作。他们首先在馆内成立一个政策指导委员会，主要负 责宏观的组织设计。该馆决定针对所有馆员提供有关学习型组织基本概念的训练课程。1993～1997 年以建立团队组织与灌输学习型组织含义与概念为主要工作；1997—1998年则进入第二阶段，希 望带领整个图书馆团队认同共同愿景。该馆一直对推动学习型图书馆尽心尽力，经常针对图书馆界 人士举办相关主题研讨会等，成功的把高校图书馆重组为学习型高校图书馆。如何更好的把这一理 论引进我国高校图书馆．并结合我国实际，使之产生好的效果，是我国图书馆界人士建立的共同 愿景。 2．1学习型图书馆的本质 学习型图书馆其本质是：①学习型图书馆是全体成员全心投入，并有能力不断学习的组织。按 照学习型组织的基本原理，图书馆的竞争实际是图书馆员学习力的竞争．而不是馆员队伍学历水平 的高低。这是因为，图书馆服务质量的高低，不能只看表面上它拥有博士研究生、硕士研究生、研究 员、馆员的数量有多少，而主要看它的持久性的学习力和知识创新力。正如《企业推手——从学习中 创造利润》一书中所说的：“现在年轻人具有多少在学校里学到的知识并不最重要，更重要的足你是 否有学习的本领。”②学习型图书馆是能让全体成员体验到工作中生命意义的组织。在学习型图书 馆中，馆员不是把工作看成谋生的手段，而是要在工作中充分施