浅谈德育中的习惯教育研究.pdf

2005年6月 第1篇 教育理论及教育改革研究 67 浅谈德育中的习惯教育 徐红 李睿 曾珂 李进 (西安建筑科技大学土木学院．西安710055) 摘要本文指出高层次的习惯教育是教育的根本目的，阐述了习惯培养的途径，提出培养良好行为习 惯最切实的方法是将习惯数字化。并强调了习惯人格化的重要意义，同时探讨了当前在校大学生所应具备的 几个习惯．最后详细论述了习惯教育是一项不问断的系统工程，必须建立学校、家庭和社会三者结合的教育 体系．才能增强习惯教育的实效性． 关键词 习惯教育人格化系统工程 人类学家费孝通先生说过这样一段话：“21世纪的教育首先应该关心人们如何在密切相 关的地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存的基本意念的教育，这其实是一种行 为习惯的教育。”教育的目的归根到底是培养习惯，习惯是一贯的，它以隐蔽的、潜在的、渗透的 方式作用于每个人，尤其对人的态度、动机、价值和观念发生作用，在不知不觉中影响一个人的 品德，暴露一个人的本性，左右一个人的成功。 1习惯教育是教育的根本目的 什么是“习惯”?通俗的理解是长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等，本 文所说的习惯则是更广义的，是精神层面上的，即将传统的狭义上的诸如不随地吐痰、不乱扔 纸屑等动作习惯的培养转换为高层次的习惯培养，将爱心、自信心、毅力等观念、原则、态度内 化为人的习惯，达到自然而然、不假思索就一定会去做的境界，成为相应的能力和素质，从而取 得成功。目前最为公认的“高效能人士的七个习惯”，即积极主动、明确目标、掌握重点、利人利 己、设身处地、集思广益、综合平衡七大习惯，几乎涵盖了人生成功的几个最重要的原则，这也 是对精神层面上的高层次习惯培养的一个诠释。 习惯教育已成为教育界的共识，我国著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的行 为习惯，为此，叶圣陶先生在20世纪40年代专门写过《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》 等文章，他把“习惯成自然”中的“成自然”的意思解释为“不必故意费什么心，仿佛本来就是那 样”。他认为我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力，我们离开了学校，仍然要从多 方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。他在《习惯成自然》一文中 写道：“习惯越自然越好，能力越增强越好。无论哪一种能力，要达到习惯成自然的地步，才算 我们有了那种能力。如果不达到习惯成自然的程度，只是勉勉强强地做一做，就说明我们还不 具有那种能力。因此，习惯养成得越多，那个人的能力就越强。做人做事，需要种种能力，所以 最要紧的是养成种种的习惯。” 2习惯是可以培养的 良好的行为习惯并不是天生的，完全可以通过后天来培养。“播下一个行动，你将收获一 种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。美国著名心 68 建筑教育改革理论与实践 (第7卷) 2005年6月 理学家威廉·詹姆士的这段话不仅告诉我们习惯的重要性，还指出了培养良好习惯的途径，那 就是行动。叶圣陶先生作为一位长期从事教育工作的实践家，他认为养成习惯贵在躬行实践， 他非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬 行实践，才能收到相当的效果。他在《习惯成自然》一文中以常见的事例来说明这个道理：“要 有观察韵能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能 力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认 认真真去做。” (1)改变态度 “栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运”，这 是华人首富李嘉诚在汕头大学为长江商学院近300位EMBA学生所作的演讲中着重提到的 一句话。思想是行为与态度的根本，我们的一言一行均脱离不了思想的影响，观念转变无论是 瞬间完成或长期酝酿而成，都是改变行为与态度的原动力。 对教育者而言，摒弃对传统意义上的习惯培养的旧观念，理解并运用成功学上所倡导的理 念及所用的方法，对学生进行高层次的习惯培养，将习惯教育有效地渗透到各课程和各种现实 生活、活动和环境中，创造一种积极、健康、向