浅谈给排水专业硕士研究生科研能力的培养研究.pdf

38 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 浅谈给排水专业硕士研究生科研能力的培养 扬艳玲。 张岩 白玉华 吴珊 (北京工业大学建筑工程学院，北京100022) 摘要本文阐述了培养给排水专业硕士研究生科研能力的重要性．分析了造成一些硕士研究生科研 能力低的原因．并结合笔者在多年研究生培养中的亲身体验。及国外一流大学的研究生科研能力培养对策。 总结出以下几点提高研究生科研能力的做法：重视对水分析化学、水处理微生物学、水污染控制实验技术等 课程实验教学环节的考核；加强导师与学生之间的联系，使学生了解与课题相关领域的研究动态及发展趋 势．根据自己的薄弱环节及时学习补充；为研究生开设相应的实验选修课。或者采用参观、电子模拟教学等形 式。解决一些学生实验基础差的问题；引入科研机制．开放实验室．使实验室发挥试验基地的作用．加强研究 生动手能力、创新意识的培养．最终提出了给水排水专业硕士研究生的培养模式． 关键词 科研能力培养 硕士研究生 给排水专业培养模式 作为一门交叉的综合性工程学科，给水排水专业有着涉及领域广泛、学科交叉整合程度高 和学科发展迅速等特点，作为未来该领域的高级专门人才，给水排水专业硕士研究生必须具有 应对学科迅速发展的科研能力，而目前却存在一部分硕士研究生科研能力差、发展潜力不足的 颓势，难以适应当代科技的发展。所以，给水排水专业研究生科研能力的培养是刻不容缓的， 也是整个研究生培养过程中的“重头戏”，必须引起足够的重视。 研究生培养区别于本科生培养的显著特征就是科研能力的培养，其目标就是培养高级的 专业人才，而不同于本科生培养“通才”的目标。著名哲学家约翰·帕斯英尔在一次国际研究 生教育哲学会议上曾强调说：“研究生教育的目的，就是为了培养学生进行科学研究的能力，从 而促使他们对一些重要的、带根本性的问题进行批判，作判断。”因此，研究生培养应该充分重 视科研能力的培养，而不是单纯的重理论基础知识，只有这样才能摆脱“重理论、轻实践”的传 统教育与培养模式，真正提高给水排水专业研究生的科研能力。一项对研究生的问卷调查显 示，在研究生对于自身能力结构的重要度的排列中，科研能力列在创新能力之后，位居第二。 可见科研能力对研究生来说是多么至关重要的。 值得一提的是，科研能力并不是实验操作能力的代名词，而是实验操作能力、实验设计能 力、分析问题和解决问题能力、资料搜集及整理以及论文撰写等能力的综合。但是，近年来随 着硕士研究生招生规模的扩大，客观与主观上都直接影响了研究生的整体质量，在研究生的科 研能力上表现则尤为明显，许多研究生表现出科研能力欠缺、低下甚至严重不足，在研究生的 培养过程中做起研究往往是无从下手、不知所措，或事倍功半甚至是劳而无获，这种科研能力 低下的情况颇为导师、科研机构担忧，必须严密关切、紧急应对。而研究生科研能力的提高是 研究生培养的目标，也是其今后进行教学、科研、实践、管理等工作所必须具备的一种能力，是 综合素质的全面体现，更是硕士研究生培养质量的“晴雨表”，所以科研能力的培养必须始终贯 穿研究生培养的全过程，做到切实有效地提高研究生的科研能力。 ·作者简介；杨艳玲(1964)，女。副研究员，硕士生导师。博士． 2006年6月 第1篇教育理论与教育改革研究 39 1造成一些硕士研究生科研能力差的原因 近年来，关于硕士研究生科研能力低下的话题炙手可热，引起高等教育界和科研机构的广 泛关注。而造成硕士研究生科研能力低下的因素是多方面的，既有主观的本身因素，也有客观 的外部因素，既有根深蒂固的历史思维因素，也有现实存在的许多问题，是各种错综复杂因素 的“合力作用”的结果。 1．1基础理论课程比重偏低 知识是发展智力的基础，也是在科研工作中继往开来的不可或缺工具，“无知必无能”，只 有掌握扎实的理论基础知识，才能在今后的各种工作当中游刃有余、得心应手。在知识更新速 度日益加速的现代，专业课的老化周期较短，也就是更新速度快，而基础理论的老化周期相对 要慢得多。比如给水排水工程专业课程中水分析化学、水力学、水处理微生物学、水污染控制 实验技术等基础理论课程都是比较经典的理论，也是对该专业进行深入研究和拓展必不可少 的理论工具，相比之下像水处理新技术与新工艺等专业课