浅析强调”实验过程教学”的重要性研究.pdfVIP

电子高等教育学会2006年学术年会论文集 浅析强调“实验过程教学”的重要性 陆杰 (同济大学电信学院实验中心上海201804) 1．引言 在大学实验教学中，强调与重视“实验过程教学”，比注重结果和成绩更重要。在建立有先进技 术和装备，提供有综合设计性实验项目，开放性实验基地平台的基础上，如何更好地应用这个平台， 使它发挥更大的效能。教育的重大目标，与其说是装备心智，不如说是锻炼心智：训练它去运用它 自己的能力，而非把它塞满别人的积聚物。 我们过去带学生毕业设计时会有这样的现象，这位学生的微机和单片机的学习成绩良好，但让 他设计单片及应用系统时，会有许多问题，甚至会无从下手。这就提出了这样的一个问题：其结果 (成绩)良好，但是其对设计应用系统的过程和方法，却没能很好的掌握。我们总是在反思!这使 我想起了另一种情形，记得小时候背书时，老师说过这样一段话：不要死记硬背，而要掌握前后关 系，从内容分析上去把握记忆，背课文。设想一下，如果把以上的情形改为两个学生背课文，第一 个死记硬背，一定会枯燥，花的时间也长；另一个，掌握了分析方法，把握了重点去背诵。从结果 来看，这二者是一样的，但从过程的分析来看，第二种更有效和可取，虽然它有时还会有点用自己 的语言来背，但是他学会了方法。人民教育家陶行知先生说得好，“先生的责任不在教，而在教学， 而在教学生学。”这不就是要在过程中体现吗?应试教育过来的大学生们往往更关心成绩，知识点， 新技术，但忽略了一个本质的东西，人们认识自然，是为了改造自然，改造自然是为了造福于人类。 设想一下，任何人有图书馆的知识多吗?但图书馆会创造财富吗?知识经济的本质在于应用知识。 这也使我想起了留学国外的学生经常说，他们的学习经常是几个人做一个课题，然后教授给个分， 很轻松!这不是在过程中给分吗?…… 2．高校实验教学的特点 高校的实验室一般包含有：基础实验室；专业实验室：综合技术实验室；工程应用实验室。且 都和专业及科研紧密相关。开设的实验课一般结合课程分为验证性实验，综合性实验，设计性实验。 一般强调是实验课程学生的实验结果和成绩。较少从系统、全面的角度来规划实验内容，缺少对实 验技能的层次特点的分析，也没有特别重视“实验过程教学”的重要因素。在新的历史条件下，建 立全新的实践教学体系，即可将实践教学内涵深层化，内容特色化，施教个性化，体系规范化，装 备现代化，手段信息化。特别是要赋予实验内容有特定历史条件的思维的方法和设计的思路，其次 是技术手段。要引进“战略”和“战术”的思想。“案例分析”和工程应用是实验系统化的最好手段。 我们认为，只要强调和重视“实验过程教学“，就会赋予实验教学更多的内涵，使实验内容焕发出 ．67． 电子高等教育学会2006年学术年会论文集 青春的活力，吸引不同层次学生。因为最主要的教育方法总是鼓励学生去实际行动，亲身体验。 3．实验过程教学的理论探析 教学过程理论是教学论中的一个基本理论问题，也是教学论研究的核心理论。，一般来说，组成 教学过程的基本要素有：教师、学生和教学内容(实验教学过程还应包括实验设备)。从系统论的角 度来看，实验教学过程是一个多层次、多因素的复杂系统。在教学过程每一层次中都包含着相同的 要素，这些要素的整合就构成了完整的、统一的教学过程。实验教学过程的本质是指实验教学过程 所固有的，由其内在矛盾的特殊性所规定的，使实验教学过程与其他非教学过程区别开来的根本属 性。我们认为“实验教学过程”的本质应该是多层次、多结构的，非唯一的。它的特点：(1)历史 的验证性。要求我们在历史的前提下，强调历史的过程和方法。(2)螺旋式的周期性。知识认识的 周期性决定了实验教学的周期性；同时师生及设备的相互作用，交流和融合，完成一个实验的教学 周期，每一个单一的周期都是从低级向高级波浪式前进的。(3)整体性和个体性。 实验过程教学的功能：(1)知识验证，实验技术教学功能：(2)能力发展功能：(3)实验思维 方法教育功能。 实验过程教学的设计：过程模式 过程模式是由美国的肯普提出的。这一模式与目标模式的主要区别在于它的设计步骤是