小学英语课堂中实施新课程标准的策略.doc

小学英语课堂新课程?? 摘要新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验《新课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。关键词优化情境活学活用??? 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合素养的基础上。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中小学英语课堂新课程 二、运用新情境，提高学生兴趣 ??? 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要运用新情境，提高学生兴趣用最短的时间，进入最佳的学习状态。 课程评估是检查英语课程的组织与实施的重要手段。我们应改变过去以终结性评价为主的评价方式，而以形成性评价为主对学生在学习过程中的书面、口头作业、学习态度、参与程度与合作进行评价。评价分自评（本人评定）、互评（同学评定）和他评（教师评定）等不同方式进行。课程评估是检查英语课程的组织与实施的重要手段。我们应改变过去以终结性评价为主的评价方式，而以形成性评价为主对学生在学习过程中的书面、口头作业、学习态度、参与程度与合作进行评价。评价分自评（本人评定）、互评（同学评定）和他评（教师评定）等不同方式进行。、多样化，学生的1、随机应变，如把“stand? up, sit? down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课中就可以适当地如“’m fine. Thank you.”等等。鼓励他们。 2在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。 （1）当“小老师”、“模仿秀” 这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I? am? hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。 （2）把身体语言带入课堂 在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。 （3）表演法 例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。 （4）运用边画边说 ?新教材的最突出特点是图文并茂绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动