市级班主任培训班学习内容.doc

目 录 基本规律篇 ………………………………………………………………………………… 1 让教师学会讲学生的故事——边玉芳教授 ………………………………………… 1 策略技能篇 ………………………………………………………………………………… 习惯即人生——吴洪健博士 ………………………………………………………… 关于学习兴趣的思考——刘永胜校长 ……………………………………………… 小学生认知能力与良好学习品质提升——边玉芳教授 …………………………… 基本规律篇 让教师学会讲学生的故事—边玉芳教授 2013年6月16日，项目负责人边玉芳教授为 参与培训的老师做了第一场关于学生成长规律的 主题讲座，从心理学角度阐述了教师为什么要学会 讲学生故事、如何讲学生故事，讲好了学生的故事 来促进学生的发展。边老师强调，教育就是生命 影响生命。教育的对象是人，教育的最大资源就是 教师自身，而教育的前提在于你对你的教育对象学生的了解有多少。 在讲座中，边教授向教师们描绘出从幼儿到初中阶段学生的发展全貌和心理 特点，并结合生动的案例和教学视频进行分析，受到老师们的欢迎和认同。 许多老师在会后给项目组反馈中说到：从来没有觉得心理学和自己的教学生 活如此紧密相关，也没有在实践中更多地基于儿童发展规律来了解和教育学生， 真的应该不断学习和实践。 【专家介绍】 边玉芳：北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授，博士生导师， 北京师范大学心理健康与教育研究所所长，教育部中小学心理健康专 家指导委员会委员。主要从事儿童青少年发展与教育研究，致力于用 科学、量化方法对教育问题进行深入分析与探讨。研究方向主要有心 理统计与测量、教育评价、区域教育与管理政策研宄、儿童青少年社 会性发展与心理健康教育等。 【主要内容】 一、教师必须有的能力：学会讲学生的故事 （一）关注学生、还原学生生活的全貌、解码故事的能力、引导学生 故事发展。 （二）延迟满足的重要性。 （三）遵循规律的含义： 学生在成长过程中各方面能力的发展顺序、不同时期心理特点及其重要影响因素。 学生在各方面能力的发展的顺序，要遵循规律，每个阶段要关注的重点是什么，关注该关注的。 (四）不遵循规律育人的代价 ◆发展延迟 ◆潜能被埋没 ◆削弱未来发展的后劲 ◆对教育者而言，影响自信心、增加职业倦怠感、萌生力不从心的感觉。 二、了解儿童青少年的发展特点，是讲好学生故事的基础 （一）既有连续性也有阶段性 1、连续性 如记忆的发展、注意力的发展 如道德的发展：道德无律、道德他律、（规则的建立〕、道德自律 2、阶段性 ◆例如语言发展： 语言敏感期 6-12个月 语法敏感期 7岁前7岁至青春期下降 口音的获得 12岁以前 ◆例如：脑发育的快速时期 ◆例如：人格的发展： 埃里克森发展八阶段理论：婴儿期、儿童期、学龄初期（3-5）、学龄期(6-12)、青春期（12-18） （二）学生的发展规律具有普遍性与差异性 ◆如：道德的发展、抗挫折能力 ◆差异性来源：自身身体素质的差异、父母教育的差异、以往经验的差异 （三）学生发展受到众多因素的影响。 ◆布朗芬布伦纳的生态系统理论：微观理论影响孩子的成长。 （四）学生发展有时代特征 ◆例：流行音乐的变化：大陆地区每年最流行的10首歌曲 ◆集体主义向个人主义发展 三、遵循规律、造就精彩：引导学生讲自己的故事 （一）如何应对孩子抢玩具 ◆故事背后的规律： 为什么会抢玩具，受到发展的限制。自我中心，讲道理是行不通的。 ◆启示： 1、教会孩子懂得分享 2、培养孩子的延迟满足能力 （二）如何提髙学生的课堂注意力 1、心理学实验表明，在一般情况下：7-10岁的孩子可以连续集中注意力20 分钟左右；10-12岁孩子注意力集中时间在25分钟左右；12岁以上的孩子在30 分钟左右。 2、孩子的注意力受众多因素的影响 3、影响的来源：脑发育的影响、课室环境的影响、老师语言的影响、不同学科的影响。 ◆启示：调动孩子的无意注意；设置有趣、有挑战行的任务；改变语言的风格；调动多感官参与；实施有效评价。 (三）让学生情绪平静下来 ◆故事背后的规律：为什么青春期孩子会有叛逆 1、与情绪有关的脑区处于迅速发育阶段。 2、脑发育不平衡导致青春期情绪多变。 3、中枢神经系统的兴奋性过强。 ◆启示： 1、接纳孩子的情绪，对孩子的情绪产生共情。 2、控制自己的情绪，不要和孩子硬碰硬。 3、帮助孩子直面问题，调节负面情绪。 4、通过倾诉、宣泄、转移注意力等方式，调节负面情绪。 策略技能篇 习惯即人生一一吴洪健博士 2013年6月16日下午，北京师范大学认知神 经科学与学习国家重点实验室吴洪健博士从我们每天生活中无意识的生活习惯引入，然后从心理学的层面解释行为习惯的形成以及