小学数学复习课教学新策略构想.doc

枯木逢春，老树新芽 ——小学数学高段复习课教学新策略的构想与实践 2015.10 目 录 一．新一轮课程改革下的思考 （一）总结过去，回顾不足和经验 （二）展望未来，把握新课程动向 二．数学复习课的定义及其价值 三、在课程改革中小学数学复习课的现状 （一）灌输式复习，越练越累 （二）高压式复习，越学越糟 （三）无序式复习，越讲越懵 四、小学数学复习课教学新策略具体构想 (一)利用知识体系进行构建——“网络开放” 型教学策略 1．枯藤老树，“老式教法”下的反思 2．老树新芽，“新式教法”下的收获 (二)针对个体差异性进行构建——“自助就餐” 型教学策略 1．自主选择，课前自备菜单 2．合作互助，课中消化菜肴 3．提升发挥，课后细品佳肴 利用同龄合作学习方式进行构建——“互补互助”型教学策略 1．学生互助，建立学习小组 2．共同商讨，明确研究目标 3．竞争上岗，推举助学小组 4．课堂实践，教师审核把关 (四)利用教学动态性、生命性进行构建——“按需索取”型教学策略 1．理论研究 2．练手小记 (五)数学活动经验和数学思想方法的构建——“操作体验”型教学策略 1．理论研究 2．练手小记 五．总 结 （一）枯木逢春，未尝不可 （二）行动研究，受益颇丰 六．参考文献 枯木逢春，老树新芽 ——小学数学高段复习课教学新策略的构想与实践 摘 要： 本文从教学策略的变革、小学数学复习课的价值以及其教学现状入手，进一步分析当前小学数学复习课存在的问题，从而根据2011版小学数学新课程标准提出“四基”的理念，构想了“网络开放”、“自助就餐”、“按需索取”、“互补互助”、“操作体验”等五种形式的小学数学复习课教学策略，以期解决复习课教学过程中的部分问题。 关键词： 小学数学 教学策略 复习课 一、新一轮课程改革下的思考 随着新一轮基础教育课程改革的推进，传统的小学数学课堂教学面貌焕然一新，教学以教师的主体地位转变为以师生互动为主体，由单向传授发展成自主探究、合作学习等多种形态，教学手段由单一板书发展成游戏、多媒体等多种形式，教学目标由认知层面发展成思维、道德等多纬度的发展性目标。其中，小学数学课堂教学策略也由单一的传统教学策略发展为“开放型”、“合作型”“探究型”等等多种教学策略，同时教师灵活运用各种教学策略，有效地提高了课堂教学质量。但在一般的小学数学复习课堂上，课堂教学策略采用的仍旧是单一的传统教学策略，因此本文着力构想符合时代要求的教学新策略，作为单一的传统复习教学策略的补充和创新提供新的思索。 （一）总结过去，回顾不足和经验 我们知道，一直以来我们的授课模式深受前苏联教育模式影响。我国中小学校一直按凯洛夫传授知识的教学策略进行授课，即“复习检查——导入新课——讲解——巩固——应用”五环节教学法。随着近现代西方教育理论传入中国和国内教育者的潜心研究、反思，形成了以重视“基础知识、基本技能”的“双基”教学策略为主流。新的数学课程标准又给我们的教学策略的改革与实验注入了新的生机和活力。从只注重成绩，慢慢转变成注重提高素质，发展学生思维和创新意识的教育模式。我国的教学策略从传统的五步教学策略，向“开放型”，“合作型”，“探究型”等多种教学策略发展，真正进入“四基”时代。 （二）展望未来，把握新课程动向 2012年，新一轮基础教育课程改革进入了新一轮实验阶段。义务教育数学课程标准（2011年版）》的出炉，对于我们一线教师来说又迎来了一个新的改革契机。新课程标准由原本老师耳熟能详的双基演变成了四基，这不仅要求我们教师在教授数学知识的过程中，不仅要注重知识与技能的培养，更需要在教学过程中总是活动经验的积累、并且获得处理数学问题的能力与思想。并且增加的两个“基本”，更加注重了学生基本活动经验的获得，强调了课堂中主体价值，体现了生本课堂的理念。由此我们可以推论出我们的数学复习课必须要由注重“双基”转变成“四基”。 二、数学复习课的定义及其价值 我们的小学数学课堂，从课时的进度来区分，可以分为：新授课、练习课、复习课，三个类型。而其中的复习课是巩固、整理已经学过的知识和技能，促进知识整体化发展为主要任务的一种课型。通过复习课，我们可以把学生平时零散的知识，或对知识点不完整的认知，串联起来。发掘其中的内在联系，使之成为有组织的网络结构，不仅加深学生对知识的巩固，而且有利于学习能力的培养。 三、在课程改革中小学数学复习课的现状 当前，小学数学复习课采用的教学策略仍旧是单一的传统教学策略，作为沿用至今的传统教学策略，它有其固有的价值和优点。但在不断变换、日趋复杂的教学环境下，这种