《关于校外教育的若干问题》.pptVIP

第二 科技类的活动 包括各种与科学技术有关的知识与参与性的活动. 第三 身体健康类的活动 包括各种有利于青少年身体健康和心理健康的活动,同时也是青少年喜闻乐见的活动. 第四 公益性的活动 包括各种社会公益性的活动,志愿者的活动,环境 卫生以及地方的生产劳动等. 第五 公民类的活动 即培育青少年成为社会主义合格公民的活动,包括了解国家的历史,文化的传统,培养社会的责任等. 显然，目前所开展的这样几种校外教育活动，与儿童和青少年的兴趣范围仍然是有差距的。可以认为，校外教育的兴趣基础可以拓展出更多不同形态和特征的校外教育活动。 四、校外教育的基本模式与机制 1、两种比较传统的观点和理论模式： 一种是“补充说”；认为，校外教育是学校教育的补充和拾遗补缺；这种说法实际上是否定了校外教育的价值和意义。 另一种是“顺序说”，认为“家庭影响主要在婴幼儿及学龄低年级阶段，接着便是学校影响阶段，最后才是社区，而且呈现一成不变的顺序” 。 2、“重叠影响模式”。 它充分考虑了家庭、学校和社会这三者之间的同一性，肯定了三者对青少年社会化的影响是同时存在和发生的。这一理论认为，“家庭、学习和社区这三个背景实际上对孩子以及三者的状况、之间的关系发生了重叠的影响” 。 如何”重叠”? 校外教育如何学校教育进行重叠? 校外教育如何与家庭教育进行重叠? 校外教育,学校教育,以及家庭教育之间如何重叠