写实是作文的生命.docVIP

精品论文 参考文献 写实是作文的生命 ◇ 邹兴文 （万源市第四中学校 万源 636350） 【摘 要】：作文教学始终是语文教学的重要组成部分，是培养和造就新世纪人才的一项工程，是培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展的社会主义合格人才的重要教学手段之一。 【关键词】：中学语文 作文能力 写实 培养 中学语文教学的目的是培养学生的作文能力。所谓作文能力：就是综合调度自己的知识、智慧和语文技能，融合生活感受、思想感情，从而写成文章的一种心理素质和语言的表达能力。也是运用掌握的语言文字表现自己对生活认识的再创造。这个过程的基础就是学生丰富多彩的生活，是客观现实，它是学生习作的不竭源泉。 作文教学中，一些教师对作文教学的目标不大明确，有的教师忽视作文教学的思想性，致使一些学生单纯的追求写作技巧，无病呻吟，没有写出自己的真情实感，有的教师以为作文教学的任务就是培养学生将来搞文学创作，要求过高过严，严重脱离学生的生活实际，更多的教师则认为作文教学是为了应付考试，片面追求升学率。形成了重“文”轻“人”的现象。 如何科学有效地引导学生敢想、敢说、敢干，说自己想说的话，写自己的真心话，从而克服习作“胡编乱造, 华而不实”的现象呢？我认为，必须让学生“九州作文恃自我”，“不拘一格表现我”，我手写我口，我口诉我心，即“真我”心声。 一、首先引导学生从人文分离走向人文合一 《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文的基本特点。”习作教学中的“工具性与人文性的统一。”的问题，实质上“是作文与做人的统一”的关系问题。两者的辩证关系应该是“为做人而作文，以做人促作文”。也就是说，作文教学要解决“为什么而写” 和“写什么、怎样写、乐意写”的问题。就是作文教学应追求的价值观。 那么在习作教学中如何引导学生从人文分离走向人文合一呢？ 作为教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文追求做人的真谛，要把习作教学的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机的结合起来，从而让学生逐渐树立正确的人生观、世界观和价值观。其次，教师要经常组织学生开展丰富多彩，又能激起学生健康向上的语文实践活动，让学生从中获取写作素材，提高人文素养。 二、教师引导学生作文“找米下锅”，成为“有米之炊”。 陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它来源于生活，而高于生活。”要想让孩子的作文能够“选择有意义的内容。 ”“表达自己的真情实感”，就必须有计划地指导学生学会观察，学会积累，培养作文兴趣，“找米下锅”，提高他们的选择能力。 （一）、教育学生热爱生活，体味人生的乐趣。 要让学生写出内容真实、充分表达真情实感的文章，第一步是引导学生热爱生活，留心周围事物。 1、以名人的故事感染学生。我国悠悠历史中有无数热爱生活的名人典范，利用一切会向学生宣传他们的成长史。介绍他们的成功经验，让学生从名人的身上领悟到“生活只有奋斗才有价值，才会快乐”这一人生真谛，从而使学生热爱生活，留心周围的事物。 2、以身边的榜样激励学生。每个教学班中，都会有几位书面表达能力较强的学生，教师要深入到这样的教学之中，研究他们成长的经历，总结出其能力突出的原因，介绍给你所有学生，并要求学生向他们学习，使他们产生一种强烈的竞争意识，激励学生深入到生活中去，留心周围的事物。 （二）、要培养学生体验生活、观察自然社会的兴趣。 1、从社会实践中开辟作文园地。教学中有计划地组织学生走出校门，开展一些有益的社会活动。如参观工厂，放短时间的农忙假参加农业劳动，作一些社会调查，慰问军烈属，开展风筝比赛、赏花、春游、郊游、野炊等有意义的活动。从而指导他们从多个角度认识社会、了解生活，从实践中扩大视野，提高认识事物、分析事物的能力。 2、从劳动体验中开辟作文园地。许多同学和劳动中成长的。劳动给予了他们许多课外知识，造就了他勇敢、朴素、劳动、独立等性格，同时也使他们品尝到许多酸甜苦辣，指导学生留心自己的劳动过程，体验劳动中的真实感受，从而燃起作文兴趣之火。 3、从日常生活中开辟作文园地。学生们经常参与传统节日的庆典，婚嫁迎取等活动，目睹新人新事，喜事丧事，丑事恶事，更容易看到人间百态。如果能充分利用这一优势引导学生去观察、分析、歌颂新人新事，揭露丑恶现象，学生的兴趣会更浓，作文也会百花齐发。 三、教学生知联想、会联想。