刍议多媒体技术如何更好地运用于思品课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 刍议多媒体技术如何更好地运用于思品课堂教学 商俊杰　山东省滨州市无棣县海丰街道第一中学　256600 随着时代的发展，科学技术日益更新和普及，传统的课堂教学模式“一张嘴巴、一支粉笔、一张黑板”受到了极大的冲击，先进的技术与设备广泛地运用于教育教学，教师如何更好地适应时代的发展，如何更好地将设备与课堂教学有机地结合，这是摆在广大教师面前的一项重要课题。对此，笔者以思品课堂教学为例，谈谈如何将多媒体技术运用于课堂教学，以激发学生的求知欲，提高课堂教学质量。 一、运用多媒体创设情境，有助于拓展学习空间 运用多媒体教学，具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体，把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动。这有助于创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，将抽象而枯燥的知识，转化成声情并茂的视频画面，起到先声夺人的效果，改变过去那种传统的照本宣科、平铺直叙的授课方式。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可先给学生播放中央电视台每年“3middot;15”晚会的节目片段。我在讲述这一课时，选用了前几年“3middot;15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解，介绍歌曲的由来和当时“缆车事故”的情况时，学生注意力一下子就被集中起来。歌曲结束，故事讲完，学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯？受害者该如何维护自己的权益？学生带着这些问题自学课文。然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题、探究问题的能力。师生在双边活动中的主导作用和主体作用有机地结合在一起，极大地提高了学生的学习兴趣和学习质量。 再如在学习《我国面临严峻的环境形势》时，教师播放了事先准备好“沙尘暴”录像带：狂风呼啸、天昏地暗、飞沙走石，一时间，树木被刮断，有的甚至连根拔起，电线杆歪倒，房屋倒塌，交通混乱，……这些自然灾害让人不寒而栗，学生心被这恶劣的画面锁住了，接着教师提出了这样的问题让学生思考：为什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气？这种天气现象会造成什么样的后果？学生的思维一下子转到了探求沙尘暴的前因后果，经过讨论，就会有很多同学要求回答问题，课堂气氛马上会活跃起来。教师在口头总结，肯定学生的回答之后，进一步作补充总结。通过这样的图示展，学生会更形象更直观地感受到沙尘风暴给人类带来的严重后果，同时学生在轻松有趣的课堂中自觉地接受了政治学科的内容并加深了印象，并且进一步认识到保护自然环境的紧迫性和重要性，达到了良好的教学效果。 二、运用媒体教学，有助于教师突破重难点 教师要针对教学中的难点，精心设计一些多媒体课件来配合教学，并在此基础上引导学生自觉对疑难问题进行探讨，以简易的图片、图示和图表，化难为易，化抽象为具体，使难以直接觉察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围。这就为理解基本原理、疑难问题创造了有利条件。如在讲“我国现阶段为什么要实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”这一知识时，我先打出《这该怎么办》的投影片，让学生回答，这时学生立即可以回答应定做两只不同尺码的鞋，在此基础上给出我国现阶段生产力发展水平比较低，发展不平衡且呈多层次状况的事实，引导学生理解我国现阶段的所有制形式不能只有一种模式，搞“一刀切”，而只能实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展这一基本经济制度。 三、运用媒体教学，有助于教师更好地驾驭课堂 课堂总结是思品课教学环节中不可缺少的一个内容。如经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，便达不到总结巩固的目的。所以教师一定要用多种方法对新授课进行归纳总结，增强课堂教学的密度，不仅能使知识条理化系统化，又能使学生保持良好的乐学情境和深刻的记忆，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现。运用多媒体采用图表、框架、情景活动等多种形式总结，既提高教学效果又让学生易于接受。在课堂总结的基础上，还需要通过练习来进一步学会运用，以达到更好的教学效果。而思品课的练习尤其是选择题具有文字多的特点。若用传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而多媒体教学则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设置课堂练习时，可以编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合、课内与课外的统一。这样做有利于提高学生解决实际问题的能力。 多媒体教学带动了现代教育教学模式的发展，对激发学生学习兴趣、开发学生智力、拓