刍议数学教学中对学生的多元评价.docVIP

精品论文 参考文献 刍议数学教学中对学生的多元评价 潘桂云　山东省平度市张舍镇官庄中学　266718 多元教学评价，强调评价方式的多元化、评价主体的多元化和评价内容的多元化，其实质是全面地评价学生，以促进学生的发展。在数学课堂教学中实施多元评价，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生的主体地位，真正把知识、能力、情感、态度等方面的考查渗透到各个教学环节，提高教学效率，促进学生主动全面发展。 一、树立先进的评价理念 多元智能理论认为，评价是一个不断发展的动态过程。没有多元评价，就无法客观、公正地判断课程目标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。课堂是素质教育的主阵地，是学生学习知识、提高能力、发展智力的主渠道。教师在课堂教学中运用多种评价方式，提高评价在课堂教学中的效应。随着多元智能理论的发展和逐渐被接受，“多元评价”也进入了课堂教学之中。这就意味着作为课程评价核心的学生的学习策略、与他人交往的技巧以及知识在日常生活中的的运用能力都将得到评价。为促进教学改革，我们应当建立起促进学生全面发展的评价体系，建立起促进教师不断提高的评价体系，建立起促进课程不断发展的评价体系。这就要求我们从根本上改变传统的评价方式。取而代之的应该是多元评价。 二、构建和谐的评价环境 营造一个优化的评价环境，保证学生之间的评价真实、公平，让人人都有评价的机会及评价的权力。教师必须注重运用激励机制，充分调动学生学习的积极性，促进其自主发展，充分体现“人人都能学好数学”和“不同的人学不同的数学”的大众理念。交流与合作是现代数学教育的精髓，有利于尊重个别差异，发展个性，为学生提供一个积极发展自我的空间，创设和谐宽松的学习氛围。 在合作学习中开展自我评价，无疑更能培养学生的竞争意识和合作精神，增强集体荣誉感，具有很高的应用价值。同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。我们可以让四五个学生评一个学生，每一个评价者对这个学生的学习行为写出评语，重点写优点及改进建议。反过来，被评价的学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案，学生互评和自评一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我能行”的信心。同时，帮助学生学会信任他人，诚实、公正对待他人。小组合作最大的特点是能了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性，并吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。教师和同学一起活动，多项交流、评价，体现了平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氯围，整个课堂充满了活力。 三、创造合理的评价机制 新课程理念强调评价方式的多元化、评价参与者的多元化和评价内容的多元化。《数学课程标准》在基本理念中指出：“教师在评价学生的学习时，既可以让学生开展自评与互评，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程，而不仅仅局限于教师对学生的评价。”教学活动是师生互动的过程，学生又是学习的主人，让学生成为评价的主体，可以时刻了解自己，改进自我，在教学中显得尤为重要。教师的评价实质在于校正和激励学生的学习认识活动，并通过教师的评价活动使学生潜移默化地接受一定的标准，掌握一些评价活动的形式和方法。学生的自主评价可采用自评和互评的形式。自评，即学生根据教学目标对自己的学习状况进行评价，有助于学生随时进行自我反馈、自我分析、自我完善，从而积极地把评价要素纳入到自己独立的学习认识活动中去。互评，集体或学生间的相互评价，主要在于形成集体的标准，使学生在自我评价、自我比较中获得自主发展。在综合评价中，要将日常表现和作业、单元测验以及期末考试划等号占一定的比例，进行综合考虑。比如说有一位同学平时课堂表现不错，作业质量也很高，单元测验成绩也很好，但在期末考试不理想，这就要参照他的日常表现给出较高的评价。相反，如果平时这位学生调皮捣蛋，上课经常搞小动作，即使期末测验考到了满分，也要在总体评价中作出相应的扣分。 四、实施有效的评价方式 根据多元智能理论，评价应当通过多重渠道，采取多种形式，在不同的实际生活和学习环境下进行；教师应多方面观察、记录、分析和了解每个学生的优点和缺点，并以此为依据设计和采用适合学生特点的方式。多元评价重视学生综合素质的考查，既体现学生的基本要求，又关注学生个体的差异以及发展的不同需求，全面提高学生的综合素质，从而保证学生获得个人的最大发展。在评价功能上，应由侧重甄别和选拔转向侧重发展。新课程的评价理念应在承认学生之间存在智力和才能差异的基础上，进行鉴定和分析，从而判断出评价对象所存在的问题和不足，发掘适合评价对象的教育方法，促