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刚柔并重管理 构建和谐德育
精品论文 参考文献
刚柔并重管理 构建和谐德育
(吉林机电工程学校,吉林吉林市132101)
内容摘要:德育工作是当前学生管理教育的重头戏,是职业教育的核心竞争力。如何有效开展好德育工作,有针对性地设计德育工作的载体和内容,是所有教育工作者面临的新课题,也是使德育工作富有成效的重要前提。
关键词:德育 人文 和谐
吉林机电工程学校有着四十六年的悠久历史,承载着深厚的传统文化,为社会培养了大批优秀技术人才,如今已发展成为拥有4500名学生的国家级重点中等职业学校。我们靠的就是“育人德为先,发展人为本”的办学宗旨。以道德实践活动为载体,把“弘扬民族精神”作为德育工作的落脚点,以“发展学生的健康个性和健全人性”为着眼点,实行人性化管理。突出德育地位,重视德育功能,丰富德育内容,拓宽德育渠道,在重个性,重传知,重情感,重导行的氛围中,增强了德育工作的实效性,2007年我校被评为全国德育创新工作优秀学校,成为吉林市职业教育发展的排头兵。
一、以学生为本,改进学生德育模式。
传统教育大多以“教”为本,学生德育以“管”为主,使学生始终处于被动地位,这种做法容易束缚学生思想,在实际操作中易造成学生的逆反心理,行动上的抵触,教育成效甚微。在十年的德育工作中,我们清楚的认识到,管理不以学生为本将寸步难行,离开了学生自我约束、自我发展、自我提高,管理很难取得真正意义上的成功。没有爱就没有教育,没有尊重就无法教育。我们确信“管是为了不管”、“不管是为了管”,在师生关系上强调民主、平等、尊重。我们树立崭新的学生观,在教育学生的过程中严管厚爱,一切为了学生,为了学生的一切,这是我校德育工作取得优异成绩的根本所在。
二、以制度建设为依托,注重刚性管理,养成良好行为习惯。
养成教育是职校学生发展的源动力,是学生健康发展的最佳途径。养成教育的根本目标是为学生终身奠基,为学生的就业服务。目前,职校学生基础薄弱,没有接受过有效的成长教育,普遍缺乏良好的行为习惯,更没有形成良好的性格和品质。因此,开展养成教育是当前职业学校开展德育工作的重头戏。
为此,我们从行为文明和语言文明两方面入手,制定了《学生礼仪教育实施方案》,在新生开学前开展为期一个月的“告别不文明语言教育月”活动,召开“向不文明习惯告别”主题班会,坚决向不文明习惯宣战。制定系统的《学生管理量化考核制度》,加强日常纪律、卫生评比,每月评选出文明班级和文明寝室。同时,通过开展教育活动来改正学生的不良习惯。如:开展师生共创“文明特色学校承诺”活动,通过活动使广大师生公开做出承诺,并以书面形式在学校公布,建立一套践诺跟踪制度,保证承诺兑现。通过这种活动,使师生间平等相待,相互信任,相互激励,相互监督,共同提高。再比如:开展“无脏话班”评比活动。制定活动方案,对符合方案要求的班级给予正面鼓励,可正式命名为“无脏话班集体”,授予班级奖牌,并在流动红旗评比中加分,在全校大会上予以公布。活动开展以来,全校90%以上班级参与了活动,有近30个班级先后被评为“语言文明班”。通过持续开展各项活动,说脏话这一不文明的社会现象在校园内基本绝迹。
三、以人性化教育为本,注重柔性管理,促进学生个性发展。
陶行知先生提倡活用书,强调:“生活即教育”、“社会即学校”、强调用活的方法、活的环境去发展学生能力,将做人、求学、谋生有机结合起来。因此,我们在德育工作中,努力拓展德育空间,通过各种社会实践活动,发展学生个性,培养学生能力。
㈠以生活为实例,规范行为。德育不仅需要书本传授,更需要现实生活。我们利用学生身边小事,开展丰富多彩的活动,让学生在活动中学会做人,学会处事,规范学生的行为。例如:利用广播、板报、手抄报、画廊等宣传阵地,抓住学生身边的事,且利用身边的小事及社会上一些现象和观点进行评论、辩论,扬长避短,让学生成为活动的组织者、参与者,这样,更新德育内容和方法既培养了学生的能力,又规范了学生的行为习惯,从而达到了育人的目的。
㈡以社会为教材,拓展能力。德育目标是培养适应新形势下的专业技术人才,只有走出学校,面向社会才能培养出适应社会的人才。我校开展的阅读好书、讲好故事、关注国事民生等活动和社会实践活动有机结合在一起,丰富了学生的知识,开阔学生的视野,陶冶学生的情操。
根据学生所学的专业,成立了“家电维修服务队”和“农用车维修服务队”,我们常年开展科教下乡活动。学生利用自己的专业知识和技能,为农民义务维修家用电器上千种,农用车近百台。通过一方面为农民朋友解决了实际生活困难;另一方面,学生通过实践活动,激发了学习兴趣,提高了技能水平,从而培养了学生的生存能力。这一活动社会影响深远,人民日报也进行了宣传报导。学校多次被团市委评为“三下乡”社会实践先进单位。
㈢以活动为载体,陶冶情操
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