初中思想品德课情感教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 初中思想品德课情感教学策略 ——◎ 陈　娟/贵州省盘县乐民镇第二中学—— 　　〔摘 要〕 长期以来，在《思想品德》课教学中，由于教学内容过于枯燥、乏味、抽象与初中生的年龄、心理有一定的差距，加上教师在教学中关注更多的是认知因素，忽视情感因素的存在，严重影响了初中思想品德课的教学效果。现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用，承担着学习的定向、维持和调节等任务。思想品德课堂教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感的过程。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地被学生接纳并且内化。 　　〔关键词〕 初中思想品德　情感教学　策略 　　情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是思想品德课的学习，具有极为重要的意义。因此思想品德课教学必须重视情感教学。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，我在思想品德课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。 　　一、平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提 　　只有以平等、民主的态度，方式和情感去了解学生、关注学生，才能使学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢思品老师而喜欢学习思想品德课，正所谓“亲其师而信其道”。在师生关系中，老师着主导调节的作用。所以教师要转变教学观念，在课堂教学中创设一个平等、民主的教学环境。首先，课堂教学中，教师的表情动作都要体现平等、民主。老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦、精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情都能打消学生的紧张情绪。再者，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。第三，教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，老师不要站在讲台上冷眼旁观，而是应该来到各小组中，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。 　　二、运用艺术手段增强情感感染力,以情动情 　　知识只有插上情感的翅膀,才会富有魅力。心灵的火把靠点燃,品德的形成靠感染。情感教学中,教师可以通过多种艺术手段增强情感感染力,使学生在情感的碰撞中进行价值判断和信念内化,让学生在不知不觉中受到教育,达到“润物细无声”的效果。思品课堂应选取学生关注的话题,围绕学生在实际生活中存在的问题组织课堂教学。讲授《学会拒绝不良诱惑》一课时,在杂志上找到一篇情真意切的文章《孩子,我们不做“网痴” 》,教师设计了“真情告白”这一环节,将文章以配乐朗诵的形式展示给学生,在恰到好处的背景音乐衬托下,教师用亲昵的语调演绎母亲,一位学生代表用稚嫩的嗓音扮演女儿,朗诵中告戒声声“网络是把双仞剑,可以拓宽我们的知识面,但若沉迷其中上网成瘾,将严重影响你的学习与生活。”整个课堂没有一点儿声音,学生们有时表情凝重、有时眼里噙着晶莹的泪花、有时会意微笑,在情感的碰撞、交流中,学生原有的情感得到了洗礼、升华。最后播放歌曲《我们要学会长大》,达到了情感高潮,激起了学生拒绝不良诱惑的决心。在这里教师确实达到了以情动人、以理服人的目的。总之,在思想品德教学中渗透情感教育,能增强情感感染力,以情动情,对思想品德教学起着事半功倍的效果。 　　三、学生的学习兴趣是学习活动的内驱动力，通常带有浓厚的情感色彩 　　著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”①培养学生的学习兴趣应从他们的心理发展特点出发。教师要尊重关爱学生生命的发展，把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道，使每位学生在每一节课上，都能从老师“亲切的言行中”读到信任、激励与期待，让每位学生都意识到自己存在的价值。②心理学研究表明：兴趣源于需要。课堂教学老师要激发学生的学习兴趣，使其积极主动学习，就必须想方设法使学生对知识产生需求感。因而，一方面要让学生懂得所学知识的重要性。学生只有充分认识了它的重要性，才能产生学习的欲望。另一方面，要利用教材本身知识的吸引力唤起学生的学习欲望。在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生能在一个愉悦、宽松的环境中学习。不管是讲概念还是原理，我都