初中英语教学中的情感教育 吴海燕.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语教学中的情感教育 吴海燕 吴海燕　山东省莱芜市钢城区里辛街道办事处第一中学　271100 　　《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”目前学生情感态度的培养渗透到了学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。情感教育是影响学生学习和发展的重要因素。所谓情感教学即是在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，创设给学生以情感体验，产生学习动机和需要，激起对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的课堂教学环境，以实现教学目标、增强教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。 　　因此，情感教育在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高的效率。 　　一、情感教育在英语教学中的现状 　　传统的教学理论比较注重认知方面的研究，在教学过程中主要强调以教师为中心以课堂教学为中心，注重双基，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。虽然新《英语课程标准》的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中，但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，没有真正去领悟。当前越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。可以说，在当前的英语教学中正发生着“情境革命”，即重视创设切合学生实际、有真实语言环境、人际关系温馨、合作互动的教学情境。 　　二、情感教学的作用 　　1.教师的教学情感激发学生的学习兴趣。夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在英语课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前始终表现出情绪乐观、态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、朝气蓬勃，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生学习兴趣的影响极为深远。 　　2.情感教学，有助于建立亲密和谐的师生关系、培养学生的学习意志和情操。情感教学可营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”更是“益友”。 这就要求教师在教学中打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。部分学生对学习英语有畏难情绪，在学习过程中受到了环境、情绪、家庭、社会、知识等方面的影响。 　　3.情感教学，有助于开发学生的创造力和激励学生。学生创造性思维的开发，是学生创造力的基础及创造性思维的发展，只有使学生在情感上产生需要，方可转化为对开发的自觉要求。教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情境，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升为审思过程的自觉行为，把学生吸引到积极探索中去。教师在教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息变化、信息规律是至关重要的，这样既可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素，又可以促进师生之间情感与知识的交融，起到激励学生学习的作用。 　　4.在交互性英语教学中，情感教育是顺利进行课堂任务活动、完成课程目标、增强教学效果的“润滑剂”。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。在中学英语课堂教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，让学生在兴奋中发扬成绩、在微笑中认识不足、在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的学习动力，为提高中学英语课堂教学效果奠定基础。 　　5.情感教学能培养学生的合作意识，使学生“互学”。合作意识是现代中学生必备的基本素质。英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉。采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间的关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的