初中英语阅读教学的问题与对策.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语阅读教学的问题与对策 端木向红 摘要：英语阅读是学习语言知识和提高英语语言能力的有效途径，也是语言输入的主要环节，在英语教学中占有重要地位。本文针对目前初中英语阅读教学中存在的问题进行了分析，并结合自己的教学实践，提出了一些提高学生英语阅读能力的对策。 关键词：教学模式；教学方法；阅读能力 作者简介：端木向红，任教于江苏省常熟市何市中学英语组。 阅读是理解和吸收书面信息的手段，是获取知识的重要途径。正如哥德曼所说：“阅读是对三种相互有关而又相互有区别的信息，即形符、句法和语义的信息进行处理的一种形式。”而阅读理解能力是反映语言能力的重要标志之一。 近年来，英语阅读的重要性正逐步为英语教育界所认识，来自各方面的信息也显示，我们当前的英语教育对学生的阅读理解能力也越来越重视。在近几年的中考中，检测学生阅读理解能力的内容已成为一个重要的组成部分。这就要求我们在英语教学实践中必须切实加强阅读能力教学，培养学生阅读理解能力和学习英语的兴趣，以提高学生英语水平。 一、目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题 1.阅读教学模式单一 在传统的英语教学模式中, 教师在很大程度上依赖教科书, 较少结合实际充实一些和时政挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性。同时，课程内容对学习者学习的成功具有一定的影响力，如果学习者觉得某种教材过于枯燥，他们就会丧失学习的兴趣，那么阅读课就完全失去了训练学习者阅读技能的功能。 2.日常教学中的问题 许多教师在阅读教学中把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等；而有的教师则相反，把阅读当作课外阅读上，划词组、对对答案。由于教学方法简单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼学生的阅读能力。也有的教师在训练学生阅读时基本上解答中考阅读理解题，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。 3.教学方法上的问题 许多教师没有形成一套有效、易操作，体现新英语课程标准，体现学生主体作用的教法，不能激发学生阅读兴趣，促进学生积极体验参与。学校教研氛围不浓的教师更会忽视对教学方法的研究。 二、提高学生英语阅读能力的对策 造成学生英语阅读能力不强的原因是多方面的，其中有应试教育的影响，也有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因素的影响。针对这种现状，教师有责任从教与学的实际出发，提高认识，解放思想，更新观念，拓宽教学视野，改进教学方法，提高学生的英语阅读能力，具体有以下几个对策： 1.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力 英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力等方面都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，例如有关文娱、运动、饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，世界名人，动物，服装与礼仪等。教师要针对学生已有的阅读水平，结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。 2.加强课外阅读，扩大知识面，激发学生阅读兴趣 阅读多，知识多；知识多，阅读就快。所以要两手抓：一抓深刻理解、精读课文；二抓大量课外阅读，进行大量语言实践，培养语感，锻炼英语思维及进行反应。阅读材料的选择要针对学生知识结构、心理特征，注意真实性、现实性和趣味性，激发阅读动机。 3.指导学生掌握阅读策略，培养高效阅读的能力 (1)提倡平时多大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感 (2)加强阅读技巧训练 1）略读：略读的主要目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主体大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句。 2）寻读：寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些具体问题。 寻读是在略读的基础上进行的，其阅读技巧是在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕获到了一定的信息，这时就带着问题去寻找答案和依据。 3）意群阅读：意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的