初中语文“综合性学习”教学之“三要”.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文“综合性学习”教学之“三要” 伍　林　贵州省紫云县第二中学　550800 《基础教育改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是初中语文综合性学习的价值所在。语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。《语文标准》对“三维目标”的设定也非常重视“过程和方法”目标，因此，“综合性学习”成为初中语文的重要学习内容。 但由于种种原因，语文教学长期处于一种相对封闭的状态。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。随着经济社会的发展，初中语文课程也发生了翻天覆地的变化，笔者从事初中语文教学十八年，对此感受颇深，现以人教版初中语文七年级上册第五单元“综合性学习”为例，就“综合性学习”教学之要点与各位同行共勉。人教版初中语文七年级上册第五单元“综合性学习”有曰“生活中处处有语文”。 无论读书看报、聊天，还是看电视逛商场，只要留心观察，随处都有语言现象，总会碰到与语文有关的问题。如服装店“衣拉客”、“百衣百顺”、“衣衣布舍”，餐馆名“食全食美”、“食家庄”、“美味食屋”等等，有着丰富的意味，学生可从中学到很多词汇。由此可见，语文不仅是一本教科书，更是形式多样的生活。学生的社会实践活动，给他们一个展示自己个性和特长的广阔空间，使学生在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，提高语文素养。故此，作为教育者，我们更要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。 一、综合性学习要突出“综合” 首先是学习目标的综合。包括识字与写字、阅读、写作和口语交际等学习目标的综合，如：用口头或图文等方式表达自己的观察所得，表达自己的见闻和想法；书面与口头结合表达自己的观察所得；尝试运用语文知识和能力解决简单问题等。 其次是跨领域学习目标的综合。《语文标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。如：结合语文学习，观察大自然，观察社会等。 再次是学习方式的综合。综合性学习，除了学习内容、课程目标的综合，还包含学习方式的综合；既是书本学习和实践活动的结合，也是接受学习和探究性学习的结合；既有课内的学习，又有课外的学习。在语文课上学到的能力，也在实际运用中得到锻炼，课内的学习在课外得到延伸。 二、综合性学习要加强实践 综合性学习主要体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科交叉中体现语文知识和能力和实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。所以要能在学习活动中获取有关资料，讨论分析问题，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果，无不意在培养学生的实际综合运用能力。 一是注重“培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识。”这是综合性学习的前提。学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”、“共同关注的热点问题”等等。 二是注重“学习的过程和学生的参与”。综合性学习不是指向某种知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，重在“过程”。《语文标准》把“过程”纳入其体系目标，要求在课程实施中，不仅关注“达成度”，还要关注结果。阅读与写作等学习都需要关注过程，综合性学习更是如此。 三是注重方法，注重体验。学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，有利于终身的学习和发展。在综合性学习中，要学生掌握的方法主要在于各种知识和能力的整合、课内外学习的结合、