初中语文创新能力意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文创新能力意识的培养 向 阳 （南充阆中市阆中中学 南充 637400） 【摘 要】 素质教育体现了教育的本质和发展趋势,其核心内容是培养学生的创新能力,最终目的是造就创新型人才。如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？一、激发兴趣，唤醒创新意识。二、鼓励质疑，培育创新萌芽。三、启发想象，开拓创新之路。四、正确评估，激励创新意识。教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，让学生成为真正具有创新能力的人。 【关键词】 语文教学创新意识，创新能力。 教育心理学研究表明，学生学习漫不经心是大脑皮层处于抑制状态的表现，而敢于质疑问难，则是积极思维的表现。思是疑的前提，疑是思的发展。只有疑与思结合，才能在学习中发现问题，提出问题，最终解决问题，推动学生个体学习的进步和思维的发展。 一、建立新型的师生关系，营造民主的学习氛围，激发创新意识 1、在课堂上，允许学生插问。“疑是思之始，学之端。”有了疑，才能启动创造的闸门，触发想象与思考；敢于质疑，才能发展创造思维能力。 2、学生敢对教材说“不”。学习《从 甲骨文到缩微图书》时，有学生对标题提出异议：“ 本文是按时间顺序介绍书籍演变的说明文 ”“从……到……”的句式表明最早的书籍是甲骨文，并非书籍的“雏形”，所以，本标题不能准确说明书籍的演变过程。 3、学生敢对教师说“不 ” 。人非圣贤，孰能无过?教师应鼓励学生指出自己的错误。例如老师范读课文哪个读音不准，教师板书哪个字笔顺不对，学生总会指出、纠正，毫不“留情”。 二、鼓励质疑，培育创新萌芽 “学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。在课堂教学过程中，教师有仅要做到“授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。 三、启发想象，开拓创新之路 在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过图画表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。 为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，角发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写等。 四、重视思维发散性训练，培养学生聚合思维的能力 （一）发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思想，是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度。这三个思维角度又是创造性思维的重要内容。因此，培养养发散思维能力，应从流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。 （二）突破常规思维。主张变异思维。著名华裔美籍物理学家丁肇教授1999年10月31日在北大的一次演讲中说过这样几句话，他说20世纪物理学经历的大大小小的事情，凝结成四个故事，每个故事都有各自的结论：1.不要盲从专家的结论。2.永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。3.对意料之外的现象有充分准备。4.要实现你的目标，最重要的是要有好奇心，对你做的事感兴趣，并为之努力奋斗。语文教学何尝不是如此？课堂教学中反向立意多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。 （三）突破固定模式，主张多元并举。一名成熟的教师，大都有自己的教学特点，有的还会形成风格，形成流派。越是具有独特风格的教师，课堂教学方式越多姿多彩。学生总有“常听常新”的感觉。此外，训练思维的流畅性可采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方式。联想越快表示越流畅，联想越多表示流畅性越高。这种自由联想训练，对于提高学生思维的质量和培养流畅性都有很大的帮助，可促进创造性思想的发展。教师在组织教学时，还应当拟出可有多种答案的问题，旨在使学生提出各种各样的正确答案，训练他们思维的??造性。 四、正确评估，激励创新意识 在课堂上，学生勇于回答问题