初中语文如何运用课堂教学节奏激发学生学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文如何运用课堂教学节奏激发学生学习兴趣 河北省邢台市第十中学 张金利 　　摘要：利用语文课堂教学节奏，激发学生的学习兴趣，对提高学生的语文素养有着极其重要的作用。如何才能做实、做好，达到理想的教学效果，这需要我们广大教育者深入思考、认真对待。本文对此进行了简单的论述，不足之处还望同仁斧正。 　　关键词：教学节奏 激发兴趣 　　在初中语文教学活动中，运用课堂教学节奏激发学生学习兴趣，对学生接受新知识，巩固所学的旧知识，具有事半功倍之功效。以下就此提出自己的几点看法，意在抛砖引玉 ，成教于方家。 　　一、课文结构起伏的节奏，激发学生的学习兴趣。 　　节奏韵律无处不在，诚如郭沫若所说：“……譬如寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推，四时代序，这便是节令上的节奏；又譬如高而为山陵，低而为溪谷，陵谷相同，岭脉蜿蜒，这便是地壳的节奏。”做艺术家的人就要在一切死的东西里面看出生命来，一切平板的东西里机看出节奏出来。作为一名语文教师亦应如此。如果整个教学过程如同一潭死水，无风无浪，便失去了吸引人的魅力。“文似看山喜不平”教学如文，或有风过悬崖，猿攀蜀道之势，或有“惊涛拍岸，卷起千堆雪”之雄壮；或如蜿蜒起伏之陵脉，连绵不断，高潮迭起；或如《清明上河图》在形象排列上由静到动，由疏到密的节奏；或如板桥老人的无根兰花在形象排列组合中所表现的那种充满情感的节奏，才能紧扣学生心弦，吸引学生，激发他们的求知欲，增强学习兴趣，提高课堂教学效率。因此，这就要求教师在设计课堂结构时，充分考虑不同的文件特点，力求节奏鲜明，拨动学生的心弦。 　　二、利用教学速度快慢缓急的节奏韵律，激发兴趣。 　　教学速度 节奏， 是指课堂教 学速度 快慢、缓急 的结合 。快慢、缓急结合是否适当，是关系到一堂课成功与失败的关键。如何把握教学速度呢？这就要求我们必须根据教材的内容难易度和学生接受知识能力来调控，过快就会使学生思维跟不上，造成消化不良。过慢，又会使学生思维闲置，浪费时间。因此，教师要从整体上调控教学节奏，把握好教学速度，使之形成一定的规律性。那么，如何在教学中运用此法激趣？ 　　1、设计导语。 　　“好的开头，等于成功的一半”，导语对一堂课成功失败，有着极其重要的作用。平淡无味的导语，会抑制学生学习兴趣，因此，教师尤其是语文教师就必须高度重视导语的设计，这不仅是语文教师基本素质的体现，更是激趣的需要。富有启发、感染力强的导语能使学生精神振奋，产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。师生双方的积极性就会充分调动起来。 　　2、据文件特点，选择授课语“看菜吃饭，量体裁衣”“到哪个坡唱哪个歌”，这两句俗语所说的道理并不难理解。教学语言的选择当然不 是吃饭、裁衣、唱歌那么简单，但两者的相关性是都必须根据实际情况作出选择，才能有的放矢。如果盲目从事。就会碰得头破血流。“楚人涉江”？不知水这变，代价可谓之大也。教学语不看内容千言一调，就会使人感到枯燥，令人厌倦。苏霍姆林斯基说：“教师的语言在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，教学语言质量的高低直接制约着教育学效率的高低，并且对学生的智慧启迪和智能的培养，以及学生非智力因素的健康发展都具 有举足轻重的作用。因此我们必须注意自己的授课语言。 　　“没有感情的语言是苍白无力的语言”？无论选择何种讲授语，都必须富有情感，否则，味同嚼蜡，就会弄成面目可憎；如果脱离了文体特点，一味新奇，有时也会南辕北辙，条件越好，离楚国就会越远。总而言之，言之有特，言之有理，每段话，甚至每句话都有明确的目标，具体的内容，丰富的情趣，才会引起学生的共鸣，获得良好的教学效果。 　　3、教学过程中，多形式合分结合形成复合节奏，激发学生学习兴趣。 　　（1）合—分结合，形成强节奏。 　　本人在力图改变传统的授课的课堂教学中，采用“合—分”式教学结构进行教学。这样即面向全体学生，又兼顾个别，使一堂课内即有同统一的讲授，解惑，小结，又有小组的教学，互学和层次分明的练习和个别指导。在此教学模式中，本人采用“合（ 激 情入 题 ， 明 确训 练 重点 ） — 分 （温 故 而 知 新， 巩 固 知 识点）—合（反馈小结）—分（升华引入，逐一指导）。”在分合的过程中，注意动静交替具有强烈的节奏感；在操作过程中，注意不死（僵化）分而不离或收或放，适时点拨，或扶或放，自由自在、身由讨论、互相解答。 　　（2）多形式的教学法，适应不同学生的心理需要，从而激发学习兴趣。 　　多形式的教学方式，不仅能使课堂教学过程具有鲜明的节奏感，还能解决传统教学模式难以解决的因材施教问题，亦为学生的合作创造良好的条件，从而极大限度地激发学生的兴趣，达到理想的授课效果。“风暴”式与“互助”式的组合，形成高强节奏；风暴式能使学生的大脑无拘无束地集中精力地就某个主题进行想象