初中语文教学中如何培养学生的创新能力 何金福 韩晓玲.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文教学中如何培养学生的创新能力 何金福 韩晓玲 何金福　甘肃省瓜州县第二中学　736100；韩晓玲　甘肃省瓜州县第三中学　736100 创新是民族的灵魂，是国家和民族不断发展的不竭动力。在素质教育不断深化和新课改不断深入推进的今天，我们作为初中语文素质教育的担当者和一线教师，更应该清醒地认识到创新教育在语文教学中的重要作用，只有在语文教学中勇于创新，善于创新，并渗入创新教育的理念和思想，语文教育才不至于沦落为创新教育的短板。为此，要达到教学创新，首先要培养学生的创新能力，为此，本文特就初中语文教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨。 一、建构新的教学理念和思想 初中语文教学在广大教师的共同努力下，已经积累起丰富的教学理论和经验，形成了众多行之有效的教学方法。但久而久之，一些教师因循守旧，不思开拓，没有很好适应学生的需要和时代的发展，导致教学程式化、单一化，特别是注入式教学大行其道，正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”这怎能有利于学生的创新思维的培养？特别是教师在中高考指挥棒的指挥下，在考前组织题海大战，这样就几乎扼杀了学生所有的创新能力。因此，在初中语文教学中积极构建新的教学思想和理念就显得极为重要而迫切了。笔者认为应创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识。学校教育应该以学生为本。许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和注入式教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做，惟命是从。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新能力的学生。所以，在课堂教学中，老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。著名的钱学森之问，“我们怎么就不能培养出大师？”我想其中一个重要的因素就要归因于教学环境了。那么怎样才能创设良好的教学环境呢？首先要做到教师角色的转变。“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴,也就是说教师是良师，也是益友。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。其次要充分尊重学生。要尊重学生的人格，并且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。久而久之，学生的创新火花就能在民主、宽松、和谐的氛围中被激发出来。 二、鼓励学生大胆质疑，培育学生的创新能力 作学问，贵在有问题意识，而创新是作学问的一个重要目标。创新能力就来自于自觉的学和问，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。因为，善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。 三、鼓励学生大胆想象，进而培养学生的创新能力 爱因斯坦说：想象比知识更重要。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性和独特的创造性。在语文教学中，再造想象是普遍存在的。比如说，在教学文艺性的课文时，教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节等用一幅幅生动画面想象出来；在教学说明性的课文时，教师就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象、具体地想象出来；在教学议论性的课文时，教师就要引导学生把想象与分析、推理结合起来。想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。我们在教学中可充分凭借课文这个媒介，引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的解读，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要凭借想象的创造功能来完成。因此，在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受知识的局面，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识。引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，意念