初中语文古典诗词鉴赏方法浅析.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文古典诗词鉴赏方法浅析 高富成　甘肃省白银市会宁县红堡子初中　730700 古诗词是中国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们的喜爱。让学生从小诵读、赏析古诗词，可以使学生了解我国源远流长的历史和世界灿烂辉煌的文化，陶冶学生健康高尚的情操和品格；同时，能从诗歌简短凝练的语言中汲取营养，提高对祖国语言的理解和表达能力。 在我国古代，孔子就有“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”的见解，思想家管仲也认为“止怒莫若诗”，可见诗这种文学样式为世人所青睐。那么，如何让初中学生对这种富有凝练性、跳跃性、音乐性、抒情性的文学样式进行鉴赏，并达到文学接受的高潮呢？我认为主要可以从思想感情、形象（意象）、语言等方面入手。 一、整体认知，抓住诗眼，领会感情 古典诗歌倾诉的情感概括起来不外乎亲情、友情、爱情等。而这些情感的宣泄有时会聚焦在某一句甚至某一个字上，这个“一句”、“一字”即为整首诗的诗眼，它往往通过直抒胸臆的方式显现。教师引导学生在通读的基础上筛选出这些诗眼，将有助于准确把握诗人的感情倾向和诗歌的主旨。 例如，苏教版七年级下册的课外古诗词阅读中选取了李白的一首绝句《春夜洛城闻笛》，其“诗眼”即第四句中的“故园情”三个字，“何人不起故园情”，运用反问的修辞直抒胸臆。“故园情”即乡情，表达了思乡之情。再如杜甫的一首律诗《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，又照泪痕干？”整首诗的诗眼为颔联的“忆长安”，“忆长安”也即忆亲人。这首诗的背景是杜甫为叛军所获，解往长安，与妻儿分离。由此，全诗表现了月夜思家的情愫。 这样的例子不胜枚举。晋代陆机有云：“立片言而居要，乃一篇之警策。”诗眼即全篇之警策。抓住了诗眼，领会了感情，把握了主旨，将起到高屋建瓴之功效，其他问题必定能顺势化解。 二、感受形象，二度创造，品味寓意 看一首诗的高下与丑美，评赏一首诗的艺术效力和审美价值，最基本的审美准则就是考察它有没有新奇的意象创造。正如王国维所说：“诗以境界为上，有境界自成高格。” 诗是用形象来说话，诗的意境总是以鲜明的艺术形象来表现的。离开了具体的艺术形象，也就没有诗境可言。古典诗歌中的形象，也可称“意象”，不限于小说中塑造的人物形象，大凡涉及的人物、景观、花、鸟、虫、鱼，都可曰“形象”。我们常说“诗中有画”，往往把一首好诗比作一幅画，就是因为诗境具有形象性，就是对诗境的形象化而言的。 古典诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”。 教师应着重鼓励学生联系个人的生活经验、知识积累，在脑海中自我创造诗歌形象的动感画面，如电影里的特写镜头一样，补充形象的细枝末节，以加深对形象的理解。其中尤其要求学生注意搜集整理的是，在纷繁复杂的形象中，有些形象被赋予了鲜明的民族特色而具有了特殊的含义。如，“月”能思乡，李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡。”月夜思乡，是背井离乡之人所普遍具有的一种情感体验。“星”可传恨，“水”喻愁多。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”这两句诗中，诗人通过“风”、“水”把自己悲壮的情绪与天地为之“愁惨”的情状充分渲染了出来。“梅、菊”有高洁品行，“松”有凌云之志，“柳”有温柔之美，又兼轻薄之嫌，同时，“柳”在唐宋诗词中还特别地被赋予了“惜别怀远”之意。如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳”，“折柳”的寓意是什么？如果学生平时注重积累归纳的话，就能联系如柳永的“杨柳岸晓风残月”(寓恋人的惜别感伤之意)、王维的“客舍青青柳色新”(朋友间互道珍重)，从而使“折柳”的寓意迎刃而解。 三、推敲语言，换字比较，体会意蕴 诗歌构思的精巧，形象的生动，意境的深邃，都是通过千锤百炼的语言表现出来的。诗的语言是最为凝练而富有表现力的语言，是一切文学语言中最纯粹、最具有艺术魅力的语言。因此，在诗歌的赏析和教学中，应把语言的品鉴放在重要地位。 古人讲究炼字，贾岛的“推”、“敲”二字，王安石的“绿”字可为印证。我在指导学生品味诗歌语言时感到，多数学生欠缺的并非辨不清哪个字炼得好，而是对好在哪里、表达效果怎样颇费踌躇，说不出所以然来。 可见，我们的??生整体朦胧的感觉还是有的，只是没能掌握揣摩语言的方法。我认为，在品味语言的表达效果时，可以运用换字比较的手段，引进比较对象，使高下、优劣的差异突显出来，有助于唤醒发散思维，准确表情达意。这种方法在一般文章的赏析和教学中也经