初中语文教学中学生创新能力的培养 谢冬梅.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文教学中学生创新能力的培养 谢冬梅 谢冬梅 （邯郸县第十三中学 河北 邯郸 056100） 创新是一个民族的灵魂，教育在培养民族的创新精神和培 养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。那么，在初中语文教 学中应通过什么途径、什么方法来培养学生的创新能力呢?笔 者认为可从以下几方面入手。 1.教学民主化，创建创新能力的环境 语文教学要培养学生的创造性思维，有一点是不可忽视 的，就是教学要有民主精神，为学生创造一个既紧张又愉快的 学习环境。过去，不少老师只管“讲”，教学上搞一言堂，课 堂气氛过于拘谨，甚至死气沉沉。学生在这种环境下学习，心 情感到压抑，思维活动是不可能活跃起来的。因此，我们应尽 量从教材和学生的实际出发，引导学生在学习中发扬民主，做 到读有所思，读有创造。在教学中经常做到民主地、平等地与 学生交流思想，讨论问题，鼓励学生反驳、反问、更正和补充 教师的意见，满腔热情地肯定学生的创造精神。如教授《核舟 记》时，在学生充分地研读课文后，我只作个别难词的点拨。 为了让学生重点地体会文中对核舟上人物的生动描写，我要求 学生分组讨论并自寻搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印、 舟子，表演后，我创造条件，激励学生发言，评点表演的得失。 然后再请一组同学表演，让学生在观察和比较中加深对课文的 理解。台上学生的表演妙趣横生，台下学生观看得饶有兴趣， 点评得中肯准确，在这样宽松而又民主的教学氛围中，学生对 作者生动的描述留下了极其深刻的印象。 2.发展求异思维，培养创新能力 知识转化为创新思维能力，是一个复杂的过程，它常常需 要多种思维形式的综合运用。而求异思维则是其中最重要的思 维方式。求异思维指的是对同一个问题，从不同的方向，甚至 相反的方向去探求不同答案的思维过程的方法。它是创新思维 中最重要的思维方法。教师应当注意引导学生打破思维定势， 树立新思想、新形象。 求异思维包括逆向思维与发散性思维两个方面，在阅读特 别是作文教学中，应诱导学生用逆向思维，反弹琵琶，独辟蹊 径。如“班门弄斧”，可以批评缺乏自知之明的人；逆向思维， “弄斧就要到班门”则可写“敢于向权威挑战”，还可以写“这 样便于找差距，向高手学习”。当然教师在启发学生逆向思维 时，应向学生强调，逆向思维要准确揭示题目的内涵，要合于 情理，不能随意求异，随意逆向，它要标新立异，但不能脱离 实际。如教学第三册《斑羚飞渡》一文，让学生思考：你认为 斑羚飞渡这个故事真实吗?学生展开争论，各抒己见，让他们 在不同意见的争论中，培养其多方面思考问题的习惯，发展求 异思维。 3.训练丰富想象，培养创新能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限 的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进 步的源泉。”想象是一切创造先导。一个想象力贫乏的人是很 难有开拓性、创造力的。从时代的要求，从语文教学的目的和 任务看，我们在语文教学过程中应重视学生的想象能力的培养 和训练。 何谓想象?想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构 成新形象的过程。其特点是具有生动的再造性和独特性的创造 性。 对诗歌、散文等文学作品中意境、情境的理解，教师必须 唤起学生平时准备的生活材料，通过精读和教师的绘声会色的 讲解，激发起学生的想象，使他们走进作者描绘的一幅幅图画， 感受一个个鲜活的形象，体会人物的喜怒哀乐，使他们如临其 境，如见其人，如闻其声。除了对学生再造想象能力的训练， 平时在教学中，我更重视学生的创造想象这优秀的思维品质的 培养、训练。让学生在充分理解课文的前提下，展开想象的翅 膀，弛骋于想象的无限的世界。如：教学《孔乙己)后可让学 生思考，孔乙己死了吗?然后让学生讨论，这样一来，不仅让 学生进一步理解了小说的主题，而且培养了学生创新能力。另 外，创造想象还有一种特殊的形式——幻想。喜欢幻想，是青 少年的心理特征之一，在教学中，我也常常根据教材的内容和 学生的年龄特征、兴趣爱好让学生们倘徉于幻想的世界，学生 们丰富多彩的想象往往令作教师的我惊叹不已。 4.引导质疑，培养创新能力 爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征。“多想出智 慧，深思能创新”。质疑是深思的结果。我们也许会碰上这样 的学生：问他们有问题没有，他们总说没有，可是他们考试起 来的成绩总不好。究其原因，就是学生虽记住了某些知识，但 没有深入理解，不会应用。宋代哲学家张载说：“在可疑而不 疑者，不曾学，学则须疑。”要对所读文章真正理解，必须有 质疑和探疑的精神。《小橘灯)第10段这样写：“这朦