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精品论文 参考文献 初中语文教学中的素质教育 周俊友 〔摘要〕《九年义务教育全日制初级中 学语文教学大纲》指出：“语文学科对于提高 学生的思想道德素质和科学文化素质，培养 有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义 公民，具有重要的意义。”因此在教学中开拓 学生视野，发展学生智力，培养高尚的审美 情趣，培养学生社会主义思想道德素质和爱 国主义精神，是素质教育的在语文学科中具 体体现。然而，在语文教学中又如何有效地 实施素质教育呢？ 〔关键词〕素质教育初中语文课堂 教学 素质教育是当前教育改革的主课题。素 质教育目标的实现，在很大程度上决定于学 科教学的落实。语文学科，在培养和发展学 生的语文素质和能力乃至学生各种素质上 起着重要的作用，因此发挥语文学科的优 势，探讨学生素质在语文学科教学“导、学” 机制的渗透是很有必要的。语文学科具有基 础性，因为它包括了语言文字知识和运用语 言文字进行实践活动，并创造语文实践活动 成果的训练内容，是一门分支广、范围宽、实 践性强的综合学科，教学中除了教给学生学 科的知识与技能外，还参与学生思想政治素 质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探 索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实 施素质教育中具有得天独厚的优势。 首先，语文学科的教学是以培养和发展 学生的语文素质和能力为己任的。语文学科 的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自 主意识和能动性，有目的有系统地给予学生 有关语文知识和能力的指导，即根据教材， 不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运 用这些知识进行实践活动的方法的因素，使 学生的听、说、读、写、想的能力得到全面的 训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲 望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思 维和实践，从而实现学生语文素质和能力的 自我发展。 其次，语文学科的特质决定了它担负起 培养学生高尚审美情趣的任务。语文教材中 的每一篇文学作品都体现着作者独特的审 美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对 自然与生活的美进行一番独到的选择和刻 意的加工，创造出超现实和自然的艺术美， 学生常能从发现和体验自己日常生活中没 有的或忽略了的美的事物，并为之感动和兴 奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺 术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审 美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。 语文学科的教学与学生的艺术审美素质培 养的天然结合，是别的学科无法替代的。 再次，语文学科的特质使思想品德素质 教育得以潜移默化的进行。语文教材收辑的 文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且 以理服人，文道结合。教材中的文章大都凝 聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼 见，体现着作者的理想指向。另外，许多作者 的生平轶事，文章对广阔社会生活的艺术再 现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉 献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材 料。教学中，可以根据语文学科的特点，在语 文基本训练过程中自觉地进行思想政治教 育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高 尚道德情操。显然，思想品德、人格教育在语 文学科教学中渗透的既是天然和谐的，也是 潜移默化的。语文教学的过程既是教师展现 自己理解教材的思维过程，也是与学生共同 分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学生 学习提供了良好的示范，那么学生的语文素 质和能力得到培养和提高，学生会学了，有 了成功感，自然也就乐学了。 教师善于创设问题情境，激发学生兴趣 是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养 的途径。语文学科以美感激发学生学习兴趣 有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故 事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有 趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句， 都富有美学价值。但每一课的新知识却不及 数理学科明显，一些知识还是循环的，容易 导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴 趣，就必须给学生提供新信息、新知识。一方 面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生 增长见识的内容，如课文的时代背景，有关 的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另 一方面可向学生推荐与课文有关的课外读 物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评 论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较， 或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野 的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高 学生的审美观和鉴赏能力。教师创设情境、 激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方 法是设计能让学生多维思考的问题。特别是 提出能让学生显示思维活动过程的述理性、 扩散性的问题，一般有“你是怎样思考的？你 为什么会这样认为？”让学生进入积极的思 维状态，不满足是与非的判断问题或简单的 复述、陈述性问题。例如，认知课文内容和作 者写作意图上的“写了