初中语文教学变革探究.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文教学变革探究 ◆ 申华兴　河北省新河县教育文化广电新闻出版体育局教研室　051730 当前，以新课程为核心的改革正在如火如荼地逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。什么样的语文课堂才符合语文新课程标准的要求，使语文新课程标准不至于只是纸上谈兵，而能在实际的教学中得以落实并达到预期的目标呢？下面就这一问题谈一些看法。 一、先学后教，转变教学观念 随着学习化社会的到来。语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，但有一点需要注意，无论进行怎样的课改，而最终不应改变的，仍然是孜孜以求的学习精神。学生可以变，教材可以变，时间可以变，而惟一不能变的是教师应当具备一种以不变应万变的能力。如果我们都仅停留在自己原有知识的基础上，就不可能面对那些日新月异的知识更新。新课程虽然强调以学生为主体，但教师的主导作用却也不能忽视，学生在自主学习或者是展示的过程中，肯定会遇到一些事先无法预料的问题，这时如果教师没有一定的知识储备，是很难发挥教师的主导作用的。因此，教师应当具备“随时更新知识的能力”，“适应并改变学生的能力”，更重要的是要具有一颗科学育人的爱心。 二、培养方法，树立学习信心 在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方式。学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师才便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留有天地，让欣赏者去遥想；像诗人作诗，言有尽而意无穷。这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”。 在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料，做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。教师在语文课堂教学中要做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”，或进行浅层次而不着边际的盲目讨论。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话。在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住。 教师在教学工作中应坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位。这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也可塑造学生的自信和尊严。 三、优化课堂，提升学习兴趣 教师在授课开始时要精心设计新课的导语，来引发学生的学习兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。这样，学生的情感、态度和价值观在授课开始也就得到了调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读和探讨。现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，那就是学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教过程中应尽量创设问题情境，合理地运用现代网络教育技术，运用启发式、讨论式等教学方式，为学生思维能力的发展，创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文学习兴趣。 课堂上，对于问题的提出，教师要注意其难易程度及提出的方式，要有利于激发学生独立思考或小组合作探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对教师的提问能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等。由学生来解决一切问题，教师给表现好的同学加课堂表现分以示鼓励。总之，老师要不失时机使每一个学生都感受到成功。同时这也是创新意识的启发和创新能力的培养。 加强对学习过程和学习结果的合理评价，可激发学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性思维。学生从提问中享受到成功???喜悦，自然会引发更强烈的学习兴趣。 四、开展活动，培养实践能力 要由封闭向开放转变，坚持生活化、信息化、社会化的大语文教育观。“天地阅览室，万物皆书卷”，社会是个大课堂，教材作为培养学生语文能力的