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精品论文 参考文献 在减负下构建高效的高中数学课堂 郝翠珂 河北武邑中学 高中数学 摘要：“素质教育”的核心就是创新教育，而减负是推行创新教育和素质教育的基础，学生过重的学习负担从何而来？这有多方面的原因，首先是社会原因，其核心是传统的劳动人事制度。其次是教育体制的原因，其核心是高考制度与学校、教师评价制度。最后是教师方面的原因，人们一谈到减负，就会说取消高考问题就能解决，实际上，高考会在相当长的一段时期内存在，当然需要不断改革，尤其使命题更科学。笔者认为减轻学生过重的学习负担，教师有着不可推御的责任。 关键词：高中数学、减负、高效 高中课堂在学生时代占据着很重要的地位，高中数学的教学更是重中之重。随着新课改的逐步展开，减负已经成为教育改革的口号，传统的应试教育正逐步向素质教育过渡，这就给广大的教育工作者带来了巨大的挑战。在课程改革的大环境下，如何在减负的呼声中，提高高中数学教学质量，向教师“教”要效率，向学生“学”要效率的“有效教学”活动，已经是摆在教师面前的重要问题了。下面根据本人的教学谈谈一些看法。 一、杜绝无节制的扩展知识面的现象 高中数学教师在讲授相关知识的时候总是会不断地补充一些其他的数学知识或公式进去，或者是补充一些解题的方法，就这样，本来内容很精的一节课，但是数学教师讲下来，却拓展了很多内容，让高中生根本无处下手。尤其是高三学生到了总复习的阶段，数学教师的这种无节制地扩展的现象更加严重，所以我们要呼吁各位战斗在一线的高中数学教师，要紧扣教学大纲来教，不能无限制地拓展知识面，如像正弦、余弦、正切、余切之类的一定要记得。但其推敲过程可以暂时不记。这种大量补充公式的作法是不明智的，一方面加重了学生的负担，另一方面由于做推导题占用了不少时间。 诚然，本人并不是全盘否定高中数学教师补充一些公式，因为有些公式补充出来确实是有用的。但首先一条就是要合理，要有节制，不能补充的太多了，否则会增加学生学习的负担；其次是要视学生的具体情况而定，如果学生程度都非常好，知识水平比较高，那么就可以多加一些公式，这样可以开发他们的智力，但是如果学生智商一般，知识水平相对较低的话，那就尽量少加或是不加公式，以免给学生造成较大的负担。第三是要就所讲的内容而决定需要不需要进行扩充。比如教材上的函数值等等。教科书中并没有给出任何求解的方法，学生都自己探究，最终得到了不小的收获。诸如此类的内容，教师就大可不必再进行扩充，否则不但画蛇添足，于事无补，还给学生造成了一定的负担。 二、精心备课科学设计作业，提高减负后的教学效率 作为教师，我们都知道，要想提高教学质量，必须坚持教学“六认真”，而备课环节排在第一位，它也是教师上好课的基础和前提。因为老师和学生知识交流的主阵地是课堂，而课堂教学时间是有限的，要想向40分钟要质量，教师必须下功夫、投入大量的时间和精力，认真学习和钻研新课程标准，理解和吃透教材内容，找准教学重点、难点，选择科学的教学方法分解每节课的教学重难点，以此突破教学重难点。认真备课，不仅要备教材、备教法，关键还要备学生，这其中包括了解学生的双基知识、认知能力、接受水平等。只有这样，才能在课堂教学中做到因材施教、有的放矢地把握住学生，驾驭好课堂，让不同层次的学生在课堂上就能消化所学知识，把学生过重的负担减下来，学习的质量提上去。此外减负增效需要教师科学设计作业。布置作业是每节课堂教学结束后，为了巩固和检测学生的学习效果的一种常用方法。现在好多教师布置课外作业存在“一刀切”和缺少自主性这种情况较普遍，作业过于注重学生对数学知识的掌握及重复的训练，必然会有许多学生做“无用功”而造成课业负担过重。而我认为，负担是一个相对的概念，如果学生掌握了课堂上所学的知识，那么对数学就感兴趣，再大的量也不是负担，如果学生不感兴趣的话，再小的量也是一个负担。要做到减负增效，让作业不再是学生的负担，就必须从学生的特点出发，去精心设计学生喜欢的作业，提高学生的学习兴趣。 三、重视通性通法的教学，培养学生能力和创新意识 重视高中数学的通性通法，倡导举一反三、一题多解和多题一解，努力培养学生的“六种能力、一个意识”，即运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、实践能力和创新意识。能力的分类和要求与以前有所不同，必然要反映在命题中。特别应注意新增加的“数据处理能力”和“实践能力和创新意识”。 另外，“推理论证能力”有别于先前四大能力之一的“逻辑思维能力”，逻辑思维能力注重演绎推理，而“合情推理”也应引起我们的足够重视，可以有效地培养学生的创新意识，发展学生的综合素质。通性通法就是最基本的性质，最常见的方法。在高中