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精品论文 参考文献 大学英语课堂教学方法改革初探 李张燕 广西师范大学漓江学院 【摘 要】国家教育部对大学等级英语考试进行了改革，传统的课堂教学方法已不能适应新形势下的英语课堂教学的要求。作为大学英语教师，我们需要转变传统的教学观念，应用新的教学方法，对教学进行改革和创新。笔者结合自己的教学经验提出了情景式教学方法、交互式教学方法以及反馈式教学方法，并且把这些教学方法融入到大学英语教学当中。 【关键词】大学英语 课堂教学 改革 情景式 交互式 反馈式 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0049－01 我国对大学英语等级考试进行了改革，改革后的考试更加注重对学生英语综合能力的考查。这次改革使得很多教师对教学模式和教学方法进行了反思，并且努力来探讨新的教学模式和教学方法。我们要把传统的以课本为主导、以板书为主要教学方式的教学方法进行改革，要以计算机等先进的教学媒体作为载体，把学生被动的接受知识变为主动的学习方式。笔者根据自己的经验总结了三种新的教学方法，以下做具体介绍： 一 情景式教学 英语作为一门语言，教学方法可能与其他科目有所不同，英语情景教学就是教师利用语言和各种教学设备为学生营造一种英语学习环境，让学生在英语环境当中进行学习，调动学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣，从而使学生掌握知识。利用情景式教学方法具有很多优点： 1．营造了英语学习环境 中国的学生在英语学习当中所缺乏的是一种英语学习环境，而且教学方法也比较落后，所以很多学生对英语的学习不感兴趣，感觉学习英语很枯燥、乏味，产生畏难情绪，整体英语水平比较低。营造学习英语的氛围，使学生能够尽量去使用英语进行交流，增强其语感，有利于其听、说、读、写综合能力的提高。 2．学生可以理论联系实际去学习 美国应用语言学家克拉申的“输入假说”（Input Hypothesis）论中认为，习得需要在理解的基础上来形成。从语言和认知的发展关系看，人大脑的发达程度为我们的学习提供了基础，丰富的社会环境会为英语学习者提供条件。 3．调动学生非智力因素，集中学生注意力 在英语语言的学习过程中非智力因素也占据了很大一部分。非智力因素可以引导学生产生学习英语的兴趣，轻松掌握英语学习方法，所以教师在英语教学当中要充分调动学生的非智力因素，发挥学生的潜能，让学生的注意力放到学习上，使学生深刻理解英语知识并巩固英语知识。 情景式教学方法对教师的要求比较高，教师先要对教材进行研究，挑选出学习过程中用到的情景条件，并且利用多媒体等先进设备，在课堂教学结束后进行课堂总结，一步步使学生进步。 二 交互式教学 交互式教学最开始是以支架式教学思想为基础来对学生的阅读进行训练的教学模式。交互式教学方法很注重师生之间、生生之间的相互合作、相互支持和相互促进。在交互式教学的开始部分，教师作为教学活动的主导，要利用教学策略不断去示范各种教学内容，但是随着教学一步步进行，教师就要加强对学生的引导，因为学生的英语水平会一步步提高，教师也要不断提高对学生的各项要求，直到学生能够独立去学习。这种学习方法对学生主动去学习英语起到至关重要的作用。 对于语言的学习来说，学习态度以及学习兴趣起着很重要的作用，交互式教学方法就是利用学生的非智力因素来调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 三 反馈式教学 反馈式教学方法是指在教学过程中利用问卷的形式来获得学生学习状况的信息，并且以此为基础来对教学策略和教学目标进行设计，根据问卷提供的信息对教学方法进行适当调整以及改进，使教学方法尽可能为学生所接受，最大化地达到教学目的，这种教学方法贯彻了以学生为中心的教学理念。 反馈式教学方法可以分为三个主要阶段：第一个阶段是分析阶段，这是实施反馈式教学的关键阶段，教师需要根据英语的语言特点以及背景知识来进行教学设计，用调查问卷的形式来体现，然后发给学生，每位学生都需要认真完成并且反馈给教师；第二个阶段就是教学策略以及教学目标的设计阶段，这个阶段需要经过教师的筛选、分析以及对学生所填写的问卷进行总结，设计完成教学策略以及教学目标；第三阶段是补充阶段，教师根据学生对问卷设计的总结开展的教学形式进行实施。在这个阶段教师可以对教学内容进行适当修改，在修改和调整以后对学生进一步调查，对教学效果进行反馈、评价和总结。 笔者在运用反馈式教学方法的实践过程中，感受最深的是