大班英语教学尝试.docVIP

精品论文 参考文献 大班英语教学尝试 罗凌华 （四川苍溪陵江镇中 四川 广元 628400） 【摘　要】 合作学习是一种新颖的学习方式，是现代教育的重要特征，也是我国课程改革发展方向重要目标之一。合作学习它强调在积极自主参与的条件下，通过学生间的互动、互补、互助，合作共同完成学习任务。本文作者就大班英语教学的方式方法进行的尝试，认为合作学习方式能有效提高大班英语教学质量。 【关键词】 合作学习；大班英语教学 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）09-044-02 一、引言 我国外语教学长期以来存在费时低效的状况，在诸多原因中，大班授课是其主要原因之一。由于班级学生数较多（陵江镇中每个班最少也是60-70人），尽管在知识点传授方面有容量大，教学面广，时间经济等优点，但制约学生在课堂上语言实践活动的全面开展，影响学生的积极参与，影响学生语言运用能力的提高。另外单一的大班授课也无法照顾到学生之间的能力差异，极易造成学生英语学习两极分化，至使不少学生最终失去对学习英语的兴趣和信心。据我们对所教班级（74人）的调查，在大班上课时，学生能有机会参与发言活动为20-35人/45分钟，学生的发言活动时间仅占课堂时间的40%左右。这种状况显然不能适应英语教学的需要。因此自上世纪九十年代初以来，我们在进行的大班导学、小组议学、个别辅学教学方式研究与实验中，在小组议学这一环节我们特别吸收采用一种较能面向全体同学，有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式--小组合作学习，有效提高了英语教学质量。 二、合作学习的概念 合作学习是一种以学习为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。培养合作学习首先要成立合作学习小组。我们将四人为一组，组内学生成绩有差异，即组内异质。每小组四人当中有一位学习成绩较优异，二位中等，另一位较次。每组四位同学的座位安排在前后两排，有利于课堂活动。不同组之间的学习成绩应大体相同，即组间同质，以利于各小组之间的学习竞争。每个学习小组推选一位同学为小组长（小组长可以定期更换，以鼓励组内竞争，激励组内学生努力学习），负责全组学习各个方面的工作，如组织讨论、发言、记录、汇报、检查作业等。 小组合作学习要取得理想的效果，还需要建立一种能促进学生在小组内不仅个人努力上进，而且乐于帮助他人进步的评价机制。评价内容和标准应力求公正、合理。另外评价应及时，如一次表演、一份报告、一篇文章、一次练习、一次回答问题等等。评价不仅对个人，还要对小组集体，这样组内学生不仅自己要上进，还要帮助其他同学上进。与此同时团队精神、集体主义也得到培养。 三、合作学习活动的实施 在课内外开展合作学习活动的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式，下面介绍几种外语教学中可操作的合作学习活动及实施策略。 1、小组合作阅读 小组合作阅读适合于研读课文或其它书面材料的教学，例如指导学生做Go For It 九年级Unit8 Reading，Section B的3b练习时，其活动步骤如下： ⑴要求各学习小组每个学生限时完成以下问答： 1.Who invented basketball? 2.Why were the Berlin Olympics important for basketball? 3.What is the aim of basketball? 4.Name a professional basketball organization in America. ⑵各学习小组组长在要求组内同学阅读全文、理解全文的同时，安排每位同学重点理解上述二个问答题之一。 ⑶组内同学相互汇报各自对文章理解情况，然后共同讨论，使得全组同学对文章的全面、深刻的理解。 ⑷教师对每个学习小组的学习情况进行检查。 ⑸用适当的方式评价每个学生、每个学习小组对文章的理解情况（这种评价方式应具有激励性）。 2、小组合作对话训练 在初一，初二的英语教学中，有很多的对话练习。 让合作小组四人成员中的二位分角色进行朗读，剩下二人只听不看内容，之后对他（她）们的对话训练情况进行评价。对话训练一遍完后，其他两人再进行人物替换，时间允许的话，可让小组的每位同学交换角色，使合作小组每个成员都有机会扮演书中的角色，这样