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精品论文 参考文献 如何培养初中学生的口语交际能力 蒋笃林 （河南省永城市蒋口镇二中，河南 永城 476600） 中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）09A-0233-01 　　口语交际能力，不是教出来的，而是在交往中训练出来的。加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转归的一个重要措施，也是语文棵程的主要目标之一。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。 　　新的《语文课程标准》（实验稿）明确指出；“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说这个目标的提出既是向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的语文教学中，怒力提高学生的口头表达能力，培养学生的口语交际能力。 　　一、提高认识，明确目标 　　大家都知道，当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间的限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活工处处碰壁。即使你的学习成绩很优异，即使你有一定的工作能力，如果没有好的口语交际能力，也很难过用人单位面试这一关。实现四化，建设两个文明，需要大批专门人才，更需要有口才的人，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力， 　　二、教给技巧，学会倾听 　　首先，要教给学生口语交际的一些技巧；1、要坚持使用普通话，语言要规范，语句要通顺正确，不能出现歧义，要力除粗语俗语和语病。2、要思路清晰，说话层次清楚，要有一定的中心，要准确表达自己的思想感情。3、语言要得体，要注意场合和对象，不要闹出笑话，避免陷入尴尬困境，被人耻笑。4、要态度端正，举止大方，声音响亮。土字清晰，这样才能有一个好的表达效果。其次，要让学生学会倾听。卡耐基说过；“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”倾听是口语交际的第一步，会说不如会听，只有善于聆听，才能更好地了解对方的意图，洞察对方的心理，恰倒好处地应对，促成有效地交流。听的人要尊重对方，对人有礼貌，要专心，注意听出内容要点，理解对方所说的意思。如果学生不会听，听话不集中，抓不要点，似听非听或听而不闻，则严重影响学习效率和人际交往。 　　三、诚恳鼓励学生，改变怯场心理 　　青少年的自尊心极强，对此，我善于把握学生心理，因材施教。对于羞怯、不爱说话的学生，我努力激发学生说话的冲动，引发学生表现的欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说，原说。对于胆大、敢于发言的学生，我则给他们具体、有效地指导，使他们会说、善说并养成良好的习惯。同时，我尽量多给学生一些人听自己愿听的话，使学生想说、敢说，勇于交往，充分展示个性，从中获得成功的体验、乐趣和自信。 　　四、创设交际情境，激发说话兴趣 　　口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。只有在特定的环境，才能为口语训练提供场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为取得事半功倍的训练效果。 在教学中，我根据教材设计话题，合理拓展，精心创设符合学生装生活实际的交际情境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生跃跃欲试、一吐为快的欲望，让学生装兴致饽饽地去交流、去体验，获得审美感受。口语交际情境的设计应该具有真实性、实现性、趣味性和操作性。我综合运用了环境营造、语言描述、角色表演、音乐渲染、图片展示、录象或多媒体等方式来创设口语交际情境。 　　五、保证练习的次数，丰富多彩的内容 　　俗话；“拳不离手，曲不里口。”只有多练，才能较快地提高学生的口语交际能力。除了课文美一单元编排几次训练外，我还利用课前三分钟常规练，课内注意多提问，还让学生进行朗读课文、复述课文和口头作文等。还要多开展一些课外活动和社会交往活动，激发学生说的兴趣和欲望。如利用课外活动让学生学说绕口令、讲故事，进行演讲比赛、辩论赛等。近来，我又让学生自由组合语文学习小组，让这些小组成员间进行口语交际训练，以一人主讲内容，其他人提问与之相关的问题让其回答。内容、体裁不限，可以演讲“介绍自己”的经历和感受，可以讲故事，可以讲笑话，可以介绍某一物品，也可以选取社会生活中的热点和话题，介绍新闻、评点时事、针砭时弊，还可以选取生活中的接待、劝说、拒绝、赞美、批评、慰问、致辞、借物、问路销售等话题进行模拟日常生活训练，让他们互相学习，互相更正，取长补短，“三天不连口生，”我相信，在不段练习中定能逐渐提高口语交际能力。 　　六、充分利用语文教材，加强口语交际训练 　　我充分利用教材中每一个单元的口语交际主题进行训练，把口语交际落到实处。例如，我教七年级（上）的第一单元的“自我介绍与提问”时，我让学生说自己的姓名、籍贯、性格