如何培养小学生的数学学习兴趣 龙小玲.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养小学生的数学学习兴趣 龙小玲 〔摘 要〕 学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。 〔关键词〕 培养　小学　数学　学习　兴趣 学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且有助于培养学生勇于探索大胆创新的精神。处于发育期、多动期的小学生在学习中对数学兴趣是浓是淡，直接影响学生对知识的掌握和能力的提高。因此，在教学中尤其要激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中，即使遇到困难，也勇于积极地去发现、去思考、去探索，从而产生愉快的情绪体验。 1　应用性 联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与生活的联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。 2　新颖性 苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界这种需要特别强烈。”为此，数学教学要从学生的心理要求和知识实际出发，灵活组织、安排每个内容，力争使每堂课都有新鲜感。例如：我在讲完长方形和正方形的面积计算后，出了这样一道有趣的题目：每人拿出一张创作精美的长方形贺卡，让学生动手量出它的长和宽，并提出谁能运用所量数据计算出它的面积？学生量得很认真，很快算出了自己贺卡的面积。接着我提出“谁能在自己的贺卡上裁出一个最大的正方形？这个正方形的面积是多少？”这一新奇的问题引起了学生极大的兴趣，大家先是一愣，随后便开始了深入的思考和讨论，同时比划着自己手中的贺卡。 此时，学生的思维已非常活跃，大家很快想出了解答方法，并要求口述自己的想法。这样的教学既巩固了长方形和正方形面积的计算，又培养了学生空间观念和解决实际问题的能力，同时还培养了学生学习数学的主动性。 3　趣味性 根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。有一位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。比如：在《角和直角》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，师趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”，“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。 4　创造性 在传统的小学数学教学中，一般都是教师先教，然后学生根据教师提供的方法和结论模仿例题做一些类似的题目，他们的回答和结论主要是模仿，机械地照搬。在这种情况下学生靠死记硬套学习，充其量也只是在继承前人的知识和经验，根本谈不上什么创造性。而新形势下的教学中，学生所探究的问题已不是他们事先已经知道了答案的问题，也不是那些只要模仿或套用教师已经讲过的例题模