如何培养平行班学生学习数学的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养平行班学生学习数学的兴趣 德阳香港马会第五中学 王高华 目前各个学校为了贯彻“因材施教”的教学方针，进入中学都按学生的成绩把学生编入各类不同的基地班、实验班、平行班等，要全面提高学生的成绩，大面积提高升学率，提高平行班的升学率放到首位。数学是一门主课,它具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。由于它的抽象性使学生学习起来感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其它学科有实验性和引人入胜的情节。对某些学生来说，数学学习只能是机械的、被动的毫无兴趣的接受。或者是学生出现了“厌学现象”，表现为“不愿去学”、“不愿去想”、“成绩不好”。为了实现教学目标，必须激发学生对数学学习的兴趣。本文就我在教学中的做法提出几点看法。 一、培养学生良好的行为习惯 平行班的学生不是智力差，而是行为习惯差，学无兴趣，不下功夫，方法死，处于学习脱轨和“恶性循环”状态，在教学中应注意数学学法的指导，指导学生形成拟定自学计划的能力，指导学生学会预习的能力，要求学生边读、边思、边做好预习笔记，从而带着问题听课，指导学生做笔记，写心得，绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来，指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法，培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学表达等能力，指导学生树立信心、克服胆怯心理。 二、构建互动的师生关系、教学关系 平行班学生心理的特殊性，师生关系不融洽，往往影响学生学习数学的兴趣，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展；要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。正如余文森教授所说的“教学是通过师生特定的实质性的互动而生成的，没有互??、没有交往就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是假教学。”这里交往的前提在于师生是互动的主体，是平等的，都可以参与课程的生成；这种交往是互动的是师生间的对话、交流、沟通、协商，师生在交往中互相影响；这种交往是互补互惠的，每个人的生活体验、社会经验不同，观察社会的视角和理解的方法不同，必然会相互补充、相互启发、相互促进，从而达到声生生、师生的共同发展。因此，我们在教学中应积极创设能引导学生主动参与的教育环境，也就是创造性的设计一种开放的，有助于师生合作，有利于调动学生积极性和主动性的学习氛围。 三、利用语言艺术，激发学生学习兴趣 语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想，交流感情的桥梁。行动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣，解决疑难问题有很大的作用。苏霍姆林斯基说得好：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。 例如，在教学直线概念时，可以这样描述：直线可以想象成黑板边线的无限延长，穿过高山大川，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。 又如：对函数概念的理解：函数就像一个加工厂，两个数集如原料和产品，但一个原料必须加工出唯一一件产品。 当然，幽默是相当于严肃而言的，两者都要适度。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味，学生难解的数学知识变得有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。 四、通过介绍趣闻轶事，激发兴趣 在数学发展的漫长历史中，流传着许许多多，引人深思，富于情趣的趣闻轶事，在数学课堂教学中，结合教学内容，适时介绍与教学内容有关的典故趣事，不仅可以促进学生对数学知识的理解，也可以起到提高数学课堂趣味性的作用。 如在解析几何中的入门课上，可以向学生讲解笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目，他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘动，一个念头闪过脑际，眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗？由