如何把作文渗透到语文教学中.docVIP

精品论文 参考文献 如何把作文渗透到语文教学中 河南省内黄县实验中学 张瑞英 　　摘要：作文是语文教学中不可缺少的一部分，然而现在由于教学任务紧，学生的课业负担重，生活圈子狭小，社会阅历、经验都不丰富，作文教学给师生都带来了一定的难度。因此，训练学生敏锐的观察力，善于从生活中积累素材；有效地指导学生的课外阅读，善于从课外阅读中寻找创作灵感；让学生去感受生活，体验大自然；把作文教学渗透到语文教学中；做到及时批改、及时反馈；是作为一名中学语文教师不可缺少的任务。 　　关键词：作文教学 写作问题 写作兴趣 　　作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题，相应的，学生作文水平一直不高，在教学中对教师而言，最难教的也是作文，针对这一“病症”，我们就应对症下药，转变学生的认识，分析学生的作文心理，改善教学，激发学 生的写作兴趣，培养其创新能力，让学生放开手脚，大胆想象来拯救作文，写出属于自己的作文，以提高初中生的作文水平。 　　一、写作的问题大部分初中的学生来自农村，学生的基础较差，知识面窄，作文水平更是低下。有这样的现象：老师指导时，学生都很认真听，可当学生自己动笔写，便个个就叫苦连天，无从落笔；开始写作文了，学生忙着翻作文书；老师给出要求，“ 字数不少于600字”，学生便讨价还价，“500字可不可以”，“400字可不可以”；收上来的作文，不是草草几字，就是像懒婆娘的裹脚布又臭又长，文章言之无物；而老师拼命改作文，学生看一下分数就把作文本抛之一边，对老师的评语置之不理……面对这一现状，为进一步探求学生作文水平低的症结所在，在某城郊初中七年级99名学生进行了一次作文学情问卷调查中，结果是学生对写作的兴趣普遍不浓，也缺乏修改的习惯，大部分学生把完成作文当作一种任务，一旦完成便把它投掷一边，而不愿去反复阅读自己的习作，并仔细修改，除了老师布置的每周练笔外，几乎没有人愿意主动写文章，课外阅读量相对也少，对老师的批改及评语作一般性的浏览，甚至根本不去理会。这也是城郊初中普遍存在的问题。 　　二、几点对策1．降低要求培养兴趣。 　　当前，有些教师无视学生的实际写作水平，每次写作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到600字，否则重写，结果不少学生都产生一种惧rsquo;怕作文的心理。 那么怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要 求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头。此外，在阅读教学中适时渗透写作教学，随文进行练笔，既能加大写作的密度和强度，同时往往要求学生写一句话，一个片段，又降低了写作难度，学生写作的兴趣自然在潜 移默化中增长。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？ 　　2．及时修改注重讲评。 　　批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评，那就无法及时发现学生作文中存在的问题并把这些信息及时反馈给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法达到，而且还会抑制学生的写作热情，影响 写作效果。因此，教师对学生的作文必须及时批改，那么如何进行批改讲评呢？首先，书写心语，婉陈瑕疵。作文修改时，评语不应过于空泛，千篇一律，教师的评语要动真情、有魅力、富有创造力。只有这样，学生看了你的评语，才会感觉到老师已经用心读过自己的文章，也才会产生心灵的震撼。其次，互动批改，培养习惯。教师可以经常采用学生互动批改等办法，变一支笔为几十支笔，这样，既减轻了教师自身的工作负担，而且充分发挥学生在作文中的主体作用，真正培养学生修改作文的能力和习惯。而学生养成的修改作文的能力和习惯则是终身受用的。第三，互动交流，群英荟萃。作文讲评课不应是教师一人唱独角戏，让学生处于被审判者的位置，而应变“一言堂”为“群言堂”，变师生单向交流为师生双向交流，生生双向交流，师生、生生多向交流，让学生在课堂中尽情发表自己的看法、观点，从而加大信息量，加快信息传递速度，充分调动学，生的积极参与意识。 　　3．加强阅读勤写多练。 　　学生阅读量少，阅读面窄，教师应积极开展语文课外阅读，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章的写作技巧等。鲁迅先生在总结自己写作经验时曾说过：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见，多读课外书籍对提高写作水平是不无裨益的。当然，课外阅读不能随意的，毫无目的的进行，每学期开学时，教师可以结合教材所推荐名著或与课文相关的作家作品向学生推荐一些优秀篇目、可读篇目，并定下课外阅读计划，同时指导学生进行