如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度.docVIP

精品论文 参考文献 如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度 刘振江　甘肃省瓜州县第二中学　736100 在课堂教学工作中，教师往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。要把握这个度，首先应该明白什么是爱？什么是严？“爱”是什么？是宽容，是教师对学生的一种复杂而高尚的精神境界。那么严是什么？“严”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎。教师在课堂上应严格要求学生，才能使其养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。 在教学实践中， 成功的教育既要严格要求，又要热情关怀，这里的关键是要恰当地处理严和爱的关系，要把握适当的“度”。没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。如果光爱无严，就会造成学生对教师的要求执行不力或者不去执行，达不到教育教学的效果和目的；相反，如果光严无爱，那学生对教师也只能是敬而远之或者冷漠、抵触，达不到教育的效果。事实上，教育教学的真谛就是严与爱的和谐。据我多年的课堂教学实践，教师只有做到了爱和严的适度，才能把爱与严很好的结合起来。教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励,使师生之间关系融洽、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。下面就从两个方面谈谈如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度。 一、对学生的“爱”应该注意以下问题 1.爱要有原则、有尺度。任何时候教师对学生的爱都不是没有限制的，更不是没有原则的溺爱和纵容。我们在管理学生的过程中都有这样的体会：有时候，优秀学生犯了错误，我们不是那么生气，觉得可以原谅，不去批评，而差生如果犯了同样的错误，就认为不可以原谅，必须惩罚。这样做是不对的。 2.爱要细腻。教师在教育教学过程中，不但要关心学生的学习和品德，还应该了解学生的性情及生活，观察学生的情绪。课后多与学生谈心、沟通。当学生遇到困难的时候，应该给予积极的帮助。做学生的良师益友，更多的关心学生的心灵。 3.爱要平等。对于我们的每一位学生，无论他各方面的状况如何，他们的心灵同样需要雨露和阳光，作为教育工作者，应该做到一视同仁。教师对学生的爱的方式不当概括为以下四种类型：（1）家长型。即传统的家长式的爱，表现在言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学 生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚，这种爱是很难被学生理解和认同的；（2）保姆型。有些教师对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手；（3）暖水瓶型。有些教师爱学生像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。 他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对教师是“敬而远之”；（4）势利型。一些教师对优秀生与差生的爱呈现明显的两级分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。 二、对学生的“严”应该注意以下 1.必须“严而有格”。在教育教学工作中,没有约束的放任自由,必将导致“一盘散沙”,而没有自由的严厉约束,又会出现“一池死水”。因此严格要求学生必须有一个明确的、恰当的标准，这个标准就是“格”。这个“格”就是国家教委对各级各类学校制定的教育方针和培养目标。从某种意义上讲，“教育方针”、“培养目标”都具有“法规性”，背离了这个“格”，就会出现对学生人格的不尊重，就会任意施严并对学生提出过多的责难或过于苛刻的要求，就会妨碍学生全面发展，妨碍学生主动性和创造性的发挥。这样做不能令其心悦诚服，还会使学生产生误解和产生逆反心理。严格要求是教师热爱学生的另一种表现形式，严格不能迁就，而热爱又不能放任。 2.必须“严而有度”。严格必须适度，必须符合学生的实际，要视不同对象把握严格的程度，力求恰到好处。例如对于“差生”，不要在公开场合指桑骂槐，不搞“批评一贯制”，不能只抓住他们过去的某些缺点不放，更不要歧视、辱骂、体罚。教师应当平等公正地对待每一位学生，帮助他们寻找“闪光???”、发展“闪光点”，“以爱动其心，以严导其行”。 3.必须“严而有方”。教师应在言行之中让学生感受到“望生成才”的爱生之情，使学生乐于接受教师的合理要求。因此，为了充分发挥学生的自觉性，