如何拓展文言文教学的课堂空间.docVIP

精品论文 参考文献 如何拓展文言文教学的课堂空间 李鹤 赵海营（东平县大羊中学 山东 东平 271500） 【摘要】在初中阶段，教师要教好、要让学生学好文言文，必须不断拓展文言文教学的课堂空间：拓展文言文学习的有效的时间，积极引导，鼓励学生从多角度多层次进行思考，并且注重实践，切实提高阅读能力，让文言文走进学生的生活。 【关键词】拓展；课堂空间；文言文教学 在初中阶段，文言文的教学、文言文的学习是重点，同时也是难点。在教学过程中，教师往往花费大量的时间和精力设计教学过程、组织教学，乃至强制学生背诵、默写，但还是收效甚微。教师教，往往教的枯燥乏味；学生学，也往往学的枯燥乏味。我认为，教师要教好、要让学生学好文言文，必须不断拓展文言文教学的课堂空间，让学生轻松愉快地学习文言文。下面我就教学中的些许体会谈谈自己的看法。 1.拓展文言文学习的有效的时间 拓展和延伸作为文本的补充和延伸，我们可以根据文言文的类型、教学的需要，因地制宜，适时地拓展延伸。①课前拓展。解释文言文的写作背景及课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，可以让学生在课前查资料，认真预习。②课内拓展。课内拓展延伸的材料，信息之间互相渗透、相互补充，学生会进行对比、整合。但应以课内材料为主，课外材料为辅，课内课外互相渗透，互相借鉴，有助于学生较为准确而深入地理解文本，这样的教学效果非常有效。③课后拓展。一篇课文学完后，当学生意犹未尽，悬而未决的时候，教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外文言文，使阅读向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用文言文的积极性。 2.积极引导，鼓励学生从多角度多层次进行思考 这是学生由自主吸收到自主研究的重要环节，教师应引导学生先疑而后问，要求学生能把握文章最精彩处，也就是最能突出语言文字与思想感情统一的局部，精读细研，研究其遣词造句，研究其句式选择，研究其修辞方法的运用，研究其结构层次的安排，研读在表层语言中深层次的含义，在这些研读之中，设疑而解答，让学生真切体会其与作者表情达意的关系，在这个过程中养成独立思考，辩证分析和大胆质疑的习惯。如：《为学》这篇课文能把道理说得那样令人信服，主要是得力于故事，中间部分用较多的笔墨叙述蜀鄙二僧的故事，这个故事讲的不是学习，而是从四川往南海去的故事，这里就有学生产生疑问了：这与为学的主题有何关系呢？大家讨论后得出看法：这是一个形象的比喻，是以事喻理的写法。可又有学生问：这个故事是如何喻理的呢？经过共同研讨，大家悟出：人的天资等各方面条件有好有差，学问有深有浅，为学做学问，当然有难有易，作者并不否认这一点，而是强调主观的努力。 3.注重实践，切实提高阅读能力 在文言文的教学过程中，强调文言文的学习与实际的解题能力挂钩，是一个实际的问题。 我们一般可以从这几个方面对学生作出具体的要求与指导，以切实培养和提高其文言文阅读解题能力。 3.1用好单元导语；单元导语能让学生明确本单元文言文学习的具体目标，教师在课前设计的课文提示是学生进行自学的钥匙，学生通过它可以找到理解课文、把握重点的途径。我们要充分运用课前设计的诵读提示，让学生首先了解作者简况，写作背景，以及学习本文的重点。明确了学习重点，做到有的放矢，学生就能避免学习中的盲目性。久之，就培养起了良好的阅读文言文的习惯。 3.2强调朗读感知；不断朗读，不但可以基本把握文章大意，也可以增强语感，即使有一些不太懂的字词，也可以借助上下文来基本掌握。明确了课文大意，也就克服了语言的障碍，为进一步学习课文打下了基础。语感是阅读文言文的一个重要基础。 3.3强化背诵；在理解的基础上，有感情的背诵课文，是巩固文言文学习效果的一项有效措施。对必背篇目，背诵要及时、准确、流利、响亮。所谓及时，就是要在课文学完后一二天内就能背诵；准确，就是要准确无误，可以用默写的形式来检查；流利，就是要熟练流畅，不能过多停顿或读破句子；响亮，就是要在背诵时声音响亮。 3.4落实练习检测；教材在每一篇课文后都安排了课后题用以巩固所学知识。课后练习主要从词语、点读、翻译等方面来安排。如实词的一词多义、虚词的用法辨析、阅读理解、文言点读、特殊句式的翻译等，进一步加强文言文知识的落实。 4.让文言文走进学生的生活 在文言文教学中，联系实际，把文言文学习引进生活中，在现实生活中拓展学习古代文化知识的空间。如教《岳阳楼记》、《醉翁亭记》后，让学生课后搜集古人对名