如何指导阅读教学实现“质”的 转变.docVIP

精品论文 参考文献 如何指导阅读教学实现“质”的 转变 何凤成 辽宁省凌源市三十家子中心校 阅读教学应从指导学生的阅读实践入手，让学生在阅读实践中学会阅读，这样才能真正实现阅读教学“质”的转变。 一 激发阅读兴趣，使学生乐读 1．选讲有趣故事 学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象地讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看。 2．树立榜样 榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师有意识地向学生介绍毛泽东、老舍、冰心等名人及表扬发掘会读书、爱读书的同 学，以点带面，掀起全班阅读的高潮，营造积极阅读的氛围。经常给爱读书的同学创造展示的机会，或请他阅读文章片断，或让他板书读书名言，或请他讲述读书经历和收获等等。这些同学为何懂得如此之多，表现如此优秀，老师再适时评价读书的好处。小学生都爱表现自己，同学的出色展示必然会激起更多同学的表现欲和读书情。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。 二 引导学生选择合适的阅读材料 指导阅读首先要根据不同学段的学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料。第一学段的学生应以阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗为主；第二学段的学生可以阅读文质兼美的叙事性作品及优秀的诗文；第三学段的学生除了继续阅读有关叙事性作品和优秀诗文外，还可以适当读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。事实证明：能读懂才会有收获，有收获才能体验到成功的乐趣。选择合适的阅读材料不仅便于学生运用已有的知识和生活经验读懂作品，避免阅读的盲目性，还能提高阅读的效率。 三 帮助学生制定切实可行的阅读计划 由于平时功课较多，学习任务又比较紧张，有些学生除了接触一些课文以外，平时连看报的时间都没有，更不要说去阅读其他的课外书籍了。如此又何谈通过阅读来开阔视野、增长知识呢？我们不妨对他们提出一些指导性的要求，指导学生制定具体的阅读计划，如每天阅读几次，总共花多少时间，篇幅多长，每一阶段读什么书......需要注意的是：教师在指导学生制定阅读计划时，既要注意其可操作性，又要注意阅读内容是由学生根据实际情况自主决定。有了计划并坚持做到，学生很快便能尝到阅读的甜头。有了甜头，阅读的兴趣就会增加，进而形成阅读——兴趣——阅读的良性循环。 四 为学生创造自由阅读的空间 在阅读教学中，我们要努力拓展学生自由阅读的空间，倡导学生想怎么读就怎么读。当然，这并不是说阅读不讲方法，而是尽量让学生选择适合自己的方法读书，在阅读的形式上不必强求一致。另外，我们还可以结合阅读的内容有目的的开展形式多样的读书活动，做到课内与课外相结合。丰富多彩的活动能让学生玩中学，学中乐，阅读的兴趣自然而然就浓了。 五 教给阅读的方法 我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好、更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，具体有以下几方面： 1．会读 读是最重要、最经常的阅读训练形式，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。首先，教师要教会学生朗读、默读、诵读、精读、略读等读的方式。其次，要引导学生善于根据不同类型的文章采用正确的读法，使学生初步具备正确运用阅读策略的能力。具体说，就是会用浏览的方法，迅速选择阅读材料；会用略读方法，迅速抓住阅读材料的主要内容，确定阅读的重点；会用精读的方法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。这样的读才能有的放矢，节省时间，提高阅读效率，使学生在最有效的时间内获得最大的收益。 2．会思 阅读的方法很多，但最重要的莫过于要多思考。我们要教会学生在阅读时善于思考，学会采用提问法（自己对自己提出问题，自己寻求答案），圈点法（对于阅读中感受、体会深刻或有疑问的地方用一些简单醒目的符号，在词、句、段上圈点、勾画、标记出来）、批注法（把在阅读中感受、体会或与作者不同的见解，在作品的空白处写出来）读书，这是最为有效的读书方法。这样读书不仅能帮助学生加深对文章的理解，还能把读与写的训练有效地结合起来。 3．会说 如果说“读”是学习、是吸收的过程，那么“述”则是表现、倾吐的过程。由于每个学生都是一个独立的个体，他们的生活经验不同，对阅读内容的体验也各具特色。因此，教师如能充分引导和鼓励学生在阅读的过程中自由地“言说”，不仅可以进一步加深对作品的理解，还能使学生的理解能力、创造能力与口头表达等