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精品论文 参考文献 如何精彩小学语文课堂 高延红　陕西省富县城关小学　727500 曾几何时，我陶醉于孙双金优美的二泉映月的曲调中；曾几何时，我沉醉于贾志敏对中国几千年的文字的推敲中；曾几何时，我迷恋于窦桂梅的秋天的怀念的感情宣读中……特级教师为何能把课上得这样激情洋溢、情感互动、心灵碰撞、小眼发亮、小手直举、小脸通红，而我的课堂却是死气沉沉、一潭死水呢？于是，研读新课程标准，拜读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，模仿李吉林的情境教学……经过细细研读、反复揣摩、摸索实践，原来我的课堂只是一言堂、群言堂，没有充分发挥教师的主导作用，没有充分调动学生的主观能动性，没有一定的氛围使他们能够主动、自觉地投入“读书活动”，反复触摸、感悟丰富多彩的言语现象，不断积累语言材料和语感经验，没有领会书要靠自己去读，语言运用之妙要靠自己去悟，语文基础、文化底蕴要靠自己去积淀。 一、精彩缘于扎实 近几年来，小语界“回归语文”、“本色语文”、“简单语文”的呼声越来越高。张庆老师在关于课堂教学的教学建议中提出了“倡简”、“务本”、“求实”、“有度”的总体思路。倡简，即提出要简简单单教语文；务本，要务语文之本；求实，即倡导真实、朴实、扎实的语文教学之风；有度，即认为文本才是教学最重要的资源，不要过度拓展教学资源。 以杨献荣执教的《春联》为例：杨老师的课是最最朴实、最最本真的课，没有音乐的渲染，没有精彩纷呈的画面，没有生动华丽的语言，课件也仅仅是替代了小黑板的作用。在面对现场好几百观众的会场上，杨老师在教学生认认真真写汉字、扎扎实实读课文，甚至当堂听写词语。台下听者觉得无趣，可台上孩子们忙得不亦乐乎，读课文，写生字，默词语……第二课时的教学依然以训练为主线，归纳对联的特点，读对联，补对联，写对联。杨老师的课不正告诉我们，语文课不仅需要感动，更需要扎扎实实打好语文基础。学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈要求。 二、???彩缘于评价 教师在课堂上适当地运用评价的机制，能激励学生发展，激发学习兴趣，产生高效的学习效果。对一个问题，学生发表了诸多见解，这些见解到底哪个最接近问题的最佳答案，就要通过师生、生生之间的互动式评价产生。这种对最佳见解的追求过程就是发展。 三、精彩缘于生成 在宽松愉悦的课堂环境下，学生的身心潜能才会被激发，新的思想才会得到交流，创新的火苗才会在碰撞中点燃。这些火苗往往会被看作“节外生枝”，让教者感到猝不及防，许多教师只是简单地用“也有道理”、“这样也行”来草率了事，去赶课堂的进度，而学生却意犹未尽。多可惜啊，一句简单的评价将智慧的火星给浇灭了。其实，充分合理地运用好课堂生成资源能让课堂教学出彩，爆出课堂的亮点，学生获得的将会更多。 “教参”明确要求在教《学与问》一文时应让学生多读，在朗读中感悟“学与问”之间的道理。笔者在教《学与问》一文的最后一段时，想请一位学生有感情地朗读一下。一位平时沉默寡言的学生迫不及待地举起了手，我当即点将让他读。当他读完最后一个字的时候，我失望到了极点，全班同学哄堂大笑。我生气地问笑得最厉害的一个同学：“你为什么要笑？”这位同学捂着嘴说：“他读起来像个没牙的老太太！“是吗？”“是！”全班异口同声地答道。是啊，他读得还真像没牙的老太太。难道老太太就不能用这样充满哲理的话教育下一代吗？我灵机一动说：“好，我们就请lsquo;老奶奶rsquo;作为长辈来教育我们一次。”当他再次用那老太太的语调读完这一段时，连我都情不自禁地鼓起掌来！紧接着，“一个严厉的爸爸”、“一个慈爱的老师”、“一个语重心长的妈妈”……各种角色出现在了课堂上。突如其来的朗读使原本枯燥的说理性文章变得有声有色、高潮迭起。看来，课堂上的再生资源只要加以巧妙地运用，就可以为我们的课堂增添活力，就可以发展学生个性，甚至可以达到化腐朽为神奇的效果！ 四、精彩缘于师爱 “心中有爱”是教师的最高境界。教育的全部真谛就是爱，爱每一个孩子。有了这种爱充溢着我们的身心，你就会让学生对你产生超乎寻常的向心力和依赖感，就会让学生在灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会时刻赢得学生的心理认同与由衷的敬佩。 在一节公开课上，我请了一个举了手又放下的同学站起来读书。那是一个非常腼腆的女生???这样一个场合，这样一种氛围，那个女生不自然地声音发颤着，有一个词语竟然读了三遍，仍然读错了。旁边的同学忍不住轻声地笑了，这不大的笑声却让这位同