学会反思性教学.docVIP

精品论文 参考文献 学会反思性教学 王建火 （宜宾市翠屏区凉姜中心校　四川　宜宾　644000） 20世纪年代以来，由于社会经济发展和社会教育不断进步的需要，在教育者的引导下，人们开始更多地关注在教育教学过程中的反思性教学，教师不仅仅是教育教学活动的实践组织者，更是对教学过程中具体教学行动的研究者，所以教师应当具备的不仅仅是课堂教育教学的能力，更重要的是还应具备对自己的教学行为过程进行总结思考评价以及指导今后教育教学工作的各方面的能力。 1．反思性教学的特征 反思性教学的特征首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。其次表现为超越型，反思是一种手段，反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破超越自我，不断地向高层次迈进。第三个特征为个性化，教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于个人奋斗，你可能在灯光下静夜思，回顾和展望；你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成论中学数学教师的反思性教学个性化的教学模式。个性化的教学模。 2．反思性教学的作用 反思性教学有利于教师的教学理论素养的提高，促使教师对自己在教学中的活动以及学生的表现进行认真的观察与分析，并通过教师之间的相互观摩讲座使教师真正意识到自己的潜意识中对教育教学的理解与所接受的新信息之间的差异，从而使新信息不断应用到教学实践中去。在不断应用的过程中，使自己对教育教学的理解得到发展和改变。萧恩认为，反思能帮助教师形成所谓/实践中的理论，即将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系。教学实践中的行为其实都受到了某种或某些理论的影响，只是有时教师能够意识到这些理论的存在，有时意识不到。当潜意识里的理论与教师自认为遵循的理论发生冲突时，如果教师能够认真思索，讨论自己行为背后的理论及其形成原因，他便能获得进步，结合萧恩的观点，笔者认为，教师通过积极投身教学实践，在不断进行教学实践教学反思再实践的循环过程中，能够将理论与实践思想与行动联系起来，从而逐渐积累起实践知识，丰富自己的知识体系.. 3．反思性教学的原则 3．1　方向目的性原则。开展反思性教学研究，其目的是立足教学实际创造性地解决问题，教师学会教学，学生学会学习，在探索中提升教师教学实践合理性与倡导学生自主学习。中学数学反思性教学必须合目的性与合规律性。 3．2　理论与实践相结合的原则。新课标的教育理念与教学实践相结合，反思性教学理论与教学实践相结合。 4．反思性教学的形式 4．1　撰写教育日志。 实例：2008年6月5日上午，有幸听了一节叶老师的数学课 一好，好在这位叶老师的微笑教学，我们的教学目的就是为学生的发展服务，因此我们的教学学一学服务行业的微笑服务，这就是有道理的了。 二好，好在这位叶老师能引导学生又是说，又是动手做一，当然还要一边想。 一边做的，这不正是新课程强调的理念吗 三好，好在这个班上的全部学生对教学活动都比较投入，学生是认真思考与动手做的。尽管一年级的学生注意力的集中不会有那么长的时间，但老师对学生的组织与引导还是很…… 4．2　进行自我对话。 实例：反思和收获。 这件事件发生以后，我认真地反思了一下这件事情的处理过程，为什么刚开始学生是那样的对立，后来又那样的理解老师的做法，能主动地提出在学生面前检讨一下自己的行为其实做学生的思想工作不能靠压制，要能从学生的内心深处作好细致的工作，这就是经常我们所说的走进学生的心灵深处开启学生那扇紧闭的大门，那样我们才能作好学生的思想工作，事情已经发生了，我们无论如何处理，都不可能使时间倒转，使事件重新的开始，我们只能是把这个事件的结局处理得更好，教师工作的本质就育人，转化一个人的错误看法那就是我们工作的成果，学生就好比一颗成长中的小树，我们要不断的时其进行修整，使其树干笔直，长成参天的大树，成为有用之材，两一方面人人都可望平等，只有平等才能相互的沟通交流，那样才能激发出心灵的火花，所以做学生的心理工作一定要使学生在心理上找到平等感，这样才能平等的交流和对话，才能走到学生的心灵深处，做好学生的思想工作， 5．如何进行反思性教学 进行教学反思的