实践高中英语高效课堂，探索有效教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 实践高中英语高效课堂，探索有效教学模式 朱根弟 　　摘要：高效课堂教学是针对无效或低效课堂教学而言的。而平时所说的课堂教学高效性指的是在平时的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动参与学习、互动、讨论及思维过程，在单位时间内以更高效率、更高质量去完成既定教学任务，使得学生获得高效发展。 　　关键词：高效；课堂教学；高中英语；教学改革 　　作为一名奋斗在教育一线的高中英语教师，如何在高中英语的教学中达到高效的课堂效果和有效的教学模式，是值得我们积极研究、尝试和探索的。在新课程背景下，高中英语教学改革步伐已略显滞后，因此转变教学观念、更新教学方法、探索高中英语课堂有效教学模式已成为高中英语教学改革的当务之急。笔者就教学经验浅谈几点： 　　一、实践高中英语高效课堂，探索有效教学模式的重要性和必要性 　　随着新课程改革深入，广大教师的有效教学能力不断增强，课堂教学效益得到提高。但也存在许多问题，主要表现在：对课堂教学改革工作认识不到位、行政推动力度不大；学习活动不扎实、教师教育理念没有得到彻底转变；有效教学在日常教学中落实不到位；以教师、课本和课堂为中心，学生往往是在教师的“强制”下处于被动接受状态的学习方式。要解决以上问题，全面提高课堂教学效益，必须通过彻底转变教育观念，改革教学方法，创新教学模式，提高教学效益。 　　所以，教师在高中英语教学过程中，既要突显出学生的自主学习，又要强调教师的主导作用的发挥，让学生能在引导下理解知识，并学会灵活运用所学到的知识，教师要努力寻求学与教之间的动态平衡。让学生自主学，并学会运用所学到的知识的教学目标是不会变的。这样，有效的教学模式能更有效地促进学生的发展，提高教师的专业素质，让教师能在幸福的教育事业中生活。 　　二、实践高中英语高效课堂，探索有效教学模式的重要意义 　　首先，在理论上，有利于提高课堂教学效益，有效构建高效益的中学英语课堂教学模式，并且适合新课程课堂教学标准要求。其次，在实践过程中，有利于新课程改革在中学的顺利实施。 　　三、实践高中英语高效课堂，探索有效教学模式过程中的主要问题 　　在实践高效课堂，探索有效教学模式过程中也存在相关的一些问题： 　　首先，在备课方面。有的教师备课教案“华而不实”，写出的教案教学目标高、教学重、难点定位不当，问题设计缺少逻辑性、层次感、内容深浅把握不准等等。 　　其次，在作业方面。课后作业的主要目的是了解学情。有的教师在布置作业的时候，是很随意的，因而会使批改缺少目标和动力，成为一个机械性的劳动任务。因此，教师应学用结合，理论联系实际。布置英语作业要联系日常生活经验，从而体现出学习英语的实用价值，有利于学生的实践能力的培养。 　　最后，在作业批改方面。教师批改作业的本质是“学情调查”。然而有的教师不认真批改，只是草草写个“阅”字，或者只是粗略看看就发还给学生，然后就评讲答案。由于批改时没有分清重点题、一般题，讲评时只好一题一题地组织点评，使讲评重点不突出。 又没有了解学生所犯的共同错误和不了解学生所掌握的教学内容，教师在提问学生时往往盲目随意，有时会导致被提问的学生答案全部正确，或犯的是个别性错误而产生讲评低效现象。更由于批改时没有深入思考，使评讲作业分析答案时，达不到揭示原因、规律、方法的深度。 　　四、实践高中英语高效课堂，探索有效教学模式的教学过程实施办法 　　教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重要原因之一。教师有深厚的理论知识、而无优良的教学方法，不能从学生的实际出发，那么课堂的教学效果是肯定不会是高效的。教师作为授业者，应吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，从而给学生引出问题、解决问题，这样才能达到教学的高效率。 　　实践高效课堂，探索有效教学的主要办法如下： 　　首先，教师要创设情境，激情导入。学生的学习是在一定的情境中发生的，教师应结合中学生对英语的理解，联系生活，借助图片、故事和语言导入新课。出示本堂课的学习目标，从中学英语课堂教学效益出发，从而激发学生的兴趣和学习动机，调动学生的学习积极性，明确学习的重点。关注教学的情境设计，从而提高中学英语的教学效益。 　　其次，借助导学案，出示自学目标。在课堂上的自主学习，主要是结合教师教案的内容学习，让学生了解本堂课的主要目标，完成教学“知识与能力”、“方法与过程”等目标。 　　然后，学生自读课文。根据所学课文的内容，运用默读、朗读、比赛读等不同形式，熟知课文内容，理清课文思路。让学生动手查字典词典，解决生字生词，并把不懂的句子，或者有疑难的问题，用笔在书中标明，为后面认真听教师讲课做好准备。在这一阶段过程中，要注意学生学习方法的多样化。新课程改革后，特别强调对学生学习方法的改变。在中学英语中，要关注学生的情感和价值观等方面。教师应多关注学生学习方法的多样化，有