宽容留给学生.docVIP

精品论文 参考文献 宽容留给学生 马骥东　山东省烟台市栖霞西城中学　265300 作为初中学生，大部分都活泼好动，行为有些随意，但自尊心特强，明明是自己错了，还要想方设法替自己辩解，以此来逃避责任。当学生犯错的时候，往往是老师斥责之后，学生做出检查了事。这样的后果往往也是明显的，学生把公开的犯错变成了隐蔽的对抗，甚至于屡教屡犯、屡教不改。那么，有没有更好的处理方式呢？不妨把宽容留给学生，给他一个释放压力、反思过错的机会，那么他回报给我们的就可能是从澄明的心海里所焕发出来的自尊、自信和自强。 一、屡教不改法不当，殚精竭虑出奇招 在我现在的学生中有一个叫林某的，他个头不高，外表看上去斯斯文文，但行为上大大咧咧，常常是一不小心就违了规、犯了错。在我数次的厉声指出之后，他除了在我的课堂上不犯错以外，在其他老师的课堂上便有了“用武之地”，大错不犯，小错不断，令所有的老师头痛。 那天是周末，给我们班上政治课的吴老师下课后给了我一张小纸条，上面潦潦草草地写了几行字，细看之下，原来是一则并不好笑的笑话。从字迹上，我一下子就看出是林某写的。吴老师是个有着二十多年教龄的老教师，阅生无数，因为当时她有点急事，所以只是匆匆地对我说：“得便的时候，你教育一下。”大半个下午我都在考虑如何来处理这件事，终于有了妙计良策：不妨给他一个释放压力的空间，引导他反思自己的过错。 二、尽释心理压力，反思行为过错 下午班会时，我走进了班级，在学生注视的目光中把他叫了起来，非常温和地说：“林某同学，你上政治课的时候，都做了什么？”他狡黠地笑了：“我背政治题了。”“就没做点学习以外的事？”他有点慌，低声说：“还写了一则笑话。”我故作惊奇：“什么笑话？说来听听，看看能不能把大家逗笑了。”他大概知道我来者不善，低头不语，静默了好几分钟。我转向全班同学说：“我暂且不管林某同学上政治课写笑话对不对，只是通过这件事，知道我们班级还有这样能写出笑话给大家带来快乐的天才。现在，我想请全班同学帮助林某同学数一数，我们班老师和同学加起来一共有多少人。”报出来的数字是48。“我有一个建议，大家看怎么样？”然后我要求林某利用双休日的时间给自己的老师和同学每人写一个笑话，搜集来的也行，并制作成48张精美的卡片赠送给大家，以此来弥补自己的过失。因为他还是一个作业经常完不成的人，所以我还找了三个同学来预言一下他能不能完成。两个同学说能，一个说未必。我提示他不要辜负老师和同学对他的信任，不要让同学把他看扁了。当他在全班同学面前重复我要求的话，大家都善意地笑了。 到周一的时候，他毫无动静，快到周末了，他仍然是一点表示都没有，只是行为上有了点约束。我想他是以为我忘记了，便似不经意地提示他说：“你给大家的礼物准备好了吗？”他用几乎连自己都无法听清的声音说：“没有。”果然被某生言中，也被我私心里所言中。我看着蔫头耷脑的他，内心里涌起的是难言的悲哀，但是作为师者，我无法放弃。“知道我为什么在你违纪的时候没有处罚，却让你去做你喜欢做的事吗？”我尽量使自己的语调平和一些。“你这样做，是对我违纪的惩罚，让我知道违纪是不对的。”他征询似地看了看我。“错，正是因为你把它看成是一种惩罚，所以你以抵抗的态度来对待老师的要求，坚决不去做；正是因为你仅仅把它看成是一种惩罚，所以你看不到老师对你的期望。试想一下，当我们把一件坏事变成一件好事的时候，是不是更加有意义呢？多少年以后，当老师和同学再回忆起这段初中生活，再说到你林某的时候，还有这段故事可讲，还有你的笑话留在记忆里，这是一段多么美好的往事啊！”他听到这里，眼睛亮亮的看着我：“老师，我知道自己应该怎样做了。” 三、真情浇铸努力花，待将自信对明天 我在耐心的等待中过了两个周。一天早上，天空中飘满了洁白的雪花，一走进教室，就发现他在等着我。“老师！”他双手呈上一个不大的盒子，我打开来，首先映入眼帘的是一张制作精美的卡片，用彩笔装饰了花边，四角上各有一朵漂亮的玉兰花，中间是用蓝色的中性笔工整地写着的一段笑话：“斑马要跟梅花鹿交朋友，梅花鹿就是不答应。lsquo;为什么？rsquo;斑马急了，lsquo;总得有个理由吧？rsquo;梅花鹿羞涩地说：lsquo;俺娘说了，纹身的，都是不良少年。rsquo;斑马哑口无言。”我不禁想笑，但一想到他送我这则笑话的用意，我忍住了，正色道：“并不是所有的人都会用有色眼镜去看人，谁???有错的时候？只要有决心去改，就是希望的开始！”他放心地笑了。我用手翻了一下，下面是放得整整齐齐的一大叠卡片，有给各科老师的，有给同学的，我的脸上乐开了花。从此，那个衣着邋遢、行为懒散的男孩不见了，取而代之的是一个行为自律、