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贫困大学生思想政治工作的思考 摘 要：贫困大学生是高校的弱势群体，且其在高校中比例日趋增长。而且往往存在着较强的自卑闭锁心理、极度的自尊心和严重的依赖心理等问题。高校思想政治教育者必须从思想、心理等方面系统地对贫困生进行帮助，培养学生良好的思想道德观念，增强社会适应能力，真正实现身心的全面发展。 关键词：高校 贫困生 思想政治教育 据统计，目前高校学生中大约有30%左右的贫困生。近年来，政府、高校和社会为帮助贫困生做了大量工作，明确提出了“不让一个贫困学生因经济困难而辍学”的工作目标，并建立了奖、贷、助、补、免等一系列多元化的资助政策体系，这在一定程度上缓解了贫困生的经济困难问题[1]。但由于自身经济的窘迫和艰难，导致其思想上呈现出悲观、消极、自卑、敏感甚至愤世嫉俗的倾向。他们的思想政治教育业已成为政府高度重视、社会普遍关注、学校十分注重的问题，关心贫困生、关注他们的生存状况，给予他们以人文主义关怀，加强它们的思想政治教育刻不容缓。 1.贫困大学生的主要心理与思想问题 高校贫困生主要是指家庭经济困难的大学生。从1999年到2001年，全国各高校分别以47%、25%、17%的比例实行空前大规模的扩招，与此同时，大学学费也进入一个快速增长期。1998年全国高校每年平均学费仅为50元，而2001年的水平已接近5000元，增长了近100倍。这还不包括公寓费和其它各项杂费。[1]事实上，随着高校的扩招，高校贫困生呈持续上升的趋势，高校贫困生问题日益突出。据报道，截止2002年全国共有贫困大学生142万，而2005年我国高校贫困大学生总数更高达300万，贫困大学生已成为全国高校中一个巨大的弱势群体[2]。 1.1普遍存在自卑心理 一份首都贫困高校大学生状况调查显示，60%以上的贫困生因贫困而感到羞愧难当，22.5%的学生感到自卑，不愿意别人知道自己的处境及师生善意的同情[3]。调查提示我们一些贫困大学生由于自卑，自信心不足，自惭形秽，不敢与人交往，给他们的思想成长带来了消极影响。第一种情况是在学习中寻找自尊，专门读书，其他事情一概不过问，通过学习上的优秀表现来满足成就感，一旦未达到期望值则郁郁寡欢。第二种情况是在封闭中维护自尊，不与同学接触，不参加集体活动，变得越来越孤独，泯灭了自己的才华，更加加重了自卑感，并可形成恶性循环[4]。 1.2自我意识增强，但忽视群体的存在。 贫困生由于承受了较大的经济和精神压力，在其学业中又属“拮据”一族，因而产生较强的自卑感。他们唯恐自己的人格尊严受到伤害，担心自己的利益受到损失，自己的才华得不到认可；担心自己会受到不公平的待遇等。因此他们竭力保护自己，这是他们自我意识强烈的表现。但他们往往以“自我”为中心，性格内向，寡言少语，远离群体，尽量不参加集体活动，企图以这种方式回避自己所面临的现实问题而达到自我保护的目的。 1.3渴望人际交往与自我封闭的矛盾心理 人际关系最能体现一个人的心理健康程度，渴望交往是年轻大学生的共同特点，丰富多彩的校园生活给他们提供展现自己的舞台。部分来自农村贫困地区的大学生能利用校园丰富的活动，培养自己各方面的爱好和兴趣，加强与同学们的沟通，锻炼人际沟通的能力，但多数贫困生的合群性较差。他们不是去面对现实、奋发进取，而是无心向学、羞于交际。对学校举办的集体活动不愿参加或全凭自己兴趣，甚至表现出盲目从众或漠不关心的封闭心态。有时，在不良的校园文化氛围中满怀热情的贫困生也会遭受歧视、排斥甚至拒绝，强烈的挫折强化了自卑与抑郁的心理。长此以往，会造成性格上的严重缺陷，孤独沮丧，形单影只。 1.4诚信和社会责任感缺失 部分贫困大学生由于现实生活中遭遇到的挫败感，易于在网络上满足其自尊心，体验自己的价值和成功，吸引着贫困大学生对网络的依赖。但网络中的不真实资料造成大学生诚信度下降，甚至认为使用假个人资料是自我保护的方法。更值得引起我们重视的是部分贫困大学生为了筹集上网费用，甚至采取欺骗父母、诈骗等手段，不仅造成了大学生诚信度下降，同时也给家庭和社会带来了危害[5]。此外，一部分贫困大学生在办不成助学贷款时对整个社会不满，甚至充满敌意。但当问到如何偿还助学贷款时，部分回答毕业后不管也不还，提示这部分学生缺少最起码的社会责任感和诚信[6]。 2. 贫困大学生思想问题产生的原因 2.1 家庭教育因素 贫困大学生的个体人格发展过程，体现了他们在面对新的环境和新的困难时心理素质水平的差异。在贫困生的人格发育过程中，早期的环境和家庭教育被认为是大学生早期人格发展的主要影响因素。在面临经济压力和生活困难时，不同的贫困家庭对孩子有不同的教化方式。如果父母以不良的心态和行为方式教育孩子，甚至粗暴地干预孩子的自由和选择，那就必然对贫困大学生早期的人格发展形成扭曲。 2.2 学校原因 一方面，学校教育长期以来大