教育心理学B教学大纲.docVIP

第一章 绪论 本章考点 教育心理学的研究对象、研究范围、内容、性质与意义，教育心理学研究的基本原则与方法，教育心理学研究的发展趋势，古今中外不同时期教育心理学的发展特点及历史发展过程。 第一节 教育心理学的研究对象与内容 l、教育心理学的研究对象：是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展的规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 学习心理★是教育心理学的核心 2、如何理解教育心理学的研究对象：★ ①从学习和教学的相互关系看，学与教是对同一过程不同角度的理解 ②教育过程包括师生的活动，教师的作用在于发挥客体的主观能动性 ③教育过程是教育者与受教育者互动的过程。 3、教育心理学研究的内容：教育心理学的基本理论，学习理论，学习的过程，影响学习的因素。 影响学生学习的因素包括：认知因素、非智力因素以及社会因素。 4、教育心理学与邻近学科的关系：教育学、其它心理学分支。 第二节 教育心理学的性质与意义 学习教育心理学的责任：★ ①有助予促进整个心理科学理论的发展； ②对教育实践具有重大意义，a.有助于提高教育、教学工作的效率与质量；b.有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育能力。 第三节 教育心理学研究的基本原则与方法 l、教育心理学研究的指导思想★：。辨证唯物主义（P8★) 理论联系实际、教育性原则。 系统性原则：就是要坚持整体系统的观点，多层次，多侧面进行研究：不能孤立、片面、割裂式地看问题。 教育性原则★研究者进行研究要符合学生身心发展规律，具有教育意义，有利于学生的发展。既要考虑课题实际上的教育意义，使其结果有助于教学剥教育质量的提高，而且整个研究方案的实施过程也要考虑对学生是否有良好的教育影响。 3、教百心理学研究的主要方法★：教育心理实验、观察法、调查法 4、观察法、教育心理学研究量基本、最普遍的方法，是指在教育过程中研究者通过感官或者借助一定的科学仪器。有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集研究资料。观察法包括实验观察法和自然观察法。 5、最常用的调查方法主要有：问卷法、访谈法与教学经验总结法。 6、问卷法的定义：采用书面问答的方式，要求被试回答研究者所提出的问题，已获得被试心理和行为表现的资料的方法。 7、运用问卷法进行研究，需要注意的问题★★：P12 ①问卷指导语要简洁诚恳，清晰明了； ②问卷内容应生动有趣，回答方式简单扼要； ③问卷题目用语应避免表露研究者期待的答案： ④问卷不宜长，排列要合理有序； ⑤问卷材料的选择要严格和规范，一般要通过预测进行信度和效度的检验。 8、教育心理实验的优点和缺陷有哪些： (1)优点：研究比较生动自然、研究结果切合实际、富有真实性、容易将结果付诸实践、可以扩大被试的数量、在统计上可以获得可靠结论。 (2)缺点：不能很好控制条件、进行因果分析不太容易。 9、教育心理的观察研究要注意的问题：①在观察前要有明确的目的和周详的计划；②记录要详细、准确；③对一类行为做多次重复观察。 第四节 教育心理学的起源与发展 1、《学记》提出了教学相长的教育心理学思想。 2、第一部正式以教育心理学来命名的教育学著学作★。1877年俄国教育家与心理学家卡普捷列失的《教育心理学》。 3、真正使教育心理学成为一门独立学科的的人★★。桑代克，1903年所著成的《教育心理学》是世界上公认最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著。后又在1913～1914年扩充为三卷本的《教育心理学大纲》，内容包括。《人的本性》、《学习心理》《个性差异及其测量》，这是世界上公认的最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著。 3、国于教育心理学发展呈现的趋势；内容趋于集中、各派的分析日趋缩小、注重学校教育实践。 第二章 教育与心理发展 本章考点 心理发展的特点、心理发展的实质、心理发展的过程，心理发展的一般规律，影响心理发展的基本因素，影响心理发展的各个因素，教育与心理发展的关系，心理发展，最近发展区，发生认识论，心心社会发展阶段论，如何看待遗传、环境、教育之间的关系，皮亚杰儿童发展的四个阶段。 第一节 心理发展概述 l、心理发展的定义：是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程，这种变化与发展是逐渐的、连续而有规律的。 广义的心理发展包括人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义的心理发展一般指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。 2、心理发展的一般规律： ①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程； ②心理发展具有一定的方向性和顺序性： ③心理发展具有不平衡性； ④心理发展的个别差异性： ⑤心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约： ⑥心理发展是逐渐分化和统一的过程。 3