初中音乐课堂教学现状分析与探究.docxVIP

初中音乐课堂教学现状分析与探究来源：/ShowCopyFrom.asp?ChannelID=1002SourceName=%BD%CC%CA%A6%D5%BE教师站?作者：/ShowAuthor.asp?ChannelID=1002AuthorName=%D5%C5%C3%F4张敏?2015/12/24 17:05:49?199　临沂第十中学?? 张敏　音乐课堂教学是艺术教育的主渠道，音乐教学以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与音乐学习活动，使学生在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分发展。如此让人受益无穷的艺术教育课堂，学生应该非常喜欢，然而，我们的音乐课却始终处于尴尬的局面，在现代中学生中，学生喜欢音乐而不喜欢音乐课是一个非常普遍的现象，也是一件让音乐教师非常头疼的事情。类似于“100%的学生喜欢音乐，而80%的学生不喜欢音乐课”的词句不时出现在各种报刊、杂志上，这一沉重的调查数据不能不令我们每一位教育工作者感到震惊与汗颜。为此，笔者面对这一现状进行了分析与探究。　一、当前音乐课存在的问题　我采用问卷调查及访谈的方式，对我校三个学段部分学生是否喜欢音乐课进行了深入调查和了解。　学生对音乐课堂教学是否喜欢情况表态度初一初二初三总计人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比很喜欢507.1%427%626.8%1547%喜欢13018.4%11018.3%14616.2%38617.5%一般23834%20233.7%29032%73033.1%不喜欢28240%24641%40244.7%93042.3%总计700100%600100%900100%2200100%?　通过调查发现，近80%学生对学校音乐课的态度表示一般或不喜欢，有的学生认为：所有副科都不重要，只要学好语、数、外就行了；有些学生喜欢上音乐课但并不是源于对音乐的热爱，而是因为在音乐课上能说话、能玩、比较随便。但通过访谈结果显示，有98%的学生都很喜欢音乐，但不喜欢上学校的音乐课，这应该引起我们多方面探寻原因。　（一）音乐课的学科地位低　音乐学科作为考查学科与考试学科课程相比，在学校里的学科地位比较低已是一个不争的事实。虽然国家教育部于2002年颁布了有史以来的第一个艺术教育法规性文件《学校艺术教育工作规程》，并印发了《全国学校艺术教育发展规划（2001－2010）》，2007年和2008年又相继颁布了加强艺术教育的意见，说明国家对包括音乐教育在内的中小学艺术教育是重视的，但国家的重视并没能使得包括音乐教育在内的艺术教育在中、小学中的学科地 位得到明显改变，学校不得不将更多的精力投入到应试的层面。正是因为目前我国音乐学科的地位相对较低，因此有相当数量的音乐教师深感委屈，认为音乐教师的工作量大、回报少、生存状态差，而这样的一种心态，往往又使得他们在爱岗敬业上大打折扣，且不会享受工作带来的快乐。音乐本身就是一门美的艺术，音乐教师的一言一行、一举一动都会直接影响课堂气氛和教学效果，当音乐教师自身没有成就感不能感受到学科教学带给自己的快乐的时候，要让学生对音乐课感兴趣就更困难了。　（二）教材和内容远离生活　随着科学技术迅猛发展，信息技术广泛应用，传播媒体的日益扩大，现行中小学音乐教材已显现出许多与时代不相符的内容，其结构过于强调学科本位，缺乏整合性、综合性，教材内容偏难，脱离学生生活及社会发展，而不被学生认可。　如果说有一部分学生不喜欢上音乐课，那么学生对教材的不满意，可能是一个重要原因。应该说，新课改之后，我们的教材建设取得了重要进展，但仍然跟不上音乐教育发展的步伐。在调查时很多学生这样回答：老师总是喜欢讲很多乐理知识，课本上的歌太难听、太难学了；我们喜欢唱一些好听的流行歌曲，老师让我们听的那些曲子我们不喜欢；我们喜欢流行歌曲等等。可见，音乐课的教学内容与学生之间有隔阂，音乐课不应该将流行音乐排除在门外。虽然目前流行音乐已经被编入了教科书，我们的音乐课堂之门已经朝流行音乐打开了，但这扇门依然开得很小。从贴近学生生活、激发学生兴趣的角度入手，让学生逐渐从流行走向高雅，这样的音乐课学生肯定会喜欢。　（三）音乐课的教学以教为主　在音乐课堂中常有这样的音乐老师：表情严肃，好批评学生，教学内容单调陈旧，一堂课里的一半甚至一大半时间都是语言文字的解说，剩下的一小部分时间才给学生听音乐。他们非要把自己对音乐的理解讲个清清楚楚不可，而真正留给学生去思考、去感悟、用音乐去激发想象的却很少。在音乐课中，教师常常孤立地传授知识技能，并且以专业的眼光和标准来评判学生的音乐学习成绩，这使得丰富而完整的音乐艺术变成了被肢解的、机械而枯燥的技艺训练，学生不喜欢上音乐课是理所当然。　二、音乐课改革方向　如何激发学生的学习兴趣使学生喜欢上音乐课，怎样改变这种现状，我认为可以做到以下几点