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天津市中小学“千名计划” 教育研究课题结题摘要 学员姓名 刘丽霞 参训学科 小学数学 专业职称 小学高级 工作单位 天津市宝坻区吴苏路小学 指导教师 杨仲 结题形式 论文 字数总计 13000 课题名称 小学数学教学中提高课堂有效性的研究 课 题 的 提 出 正减负的关键是增效,而增效的关键在于提高课堂教学的有效性,高效益必然会带来轻负担。小学数学课堂有效教学应该是在课堂教学中花尽可能少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。而我们在小学数学课堂听课中发现，不少教师的教学行为与新课程理念有差异，课堂教学低效，学生没有得到真正有效的发展。无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。学生学得浅、学得苦、学得倦、学得厌的现象依然存在。针对这些问题，我们提出了“小学数学教学中提高课堂有效性的研究”的课题。 理 论 依 据 （一）有效教学理论 国外学者赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。他认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。 现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部心里表征的过程，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行加工而建构成的。强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。 （三）巴班斯基的教学过程最优化理论。 巴班斯基认为：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优）作用而组织的控制。”其中有两个最为重要的标准：一是效果、二是时间。效果是以限定的时间标准为前提的，在有限的教学时间内通过合理的组织教学过程得到最大教学效果， 在原有的基础上得到最大限度的全面提高，不仅要知识，而且要能力，更要情感与态度得到提高和发展。 研 究 的 目 的 意 义 （一）理论意义 本课题的研究，有利于课堂教学的改革，为小学数学教学中科学方法教育的落实提供理论经验；研究中摸索到的在小学数学课堂教学中落实有效方法教育的途径和方式及相应的教学策略与模式，可以为教师教学观念、教学方式的转变和学生学习方式的转变提供支持。 （二）实践意义 1.我们试图通过本课题的研究在小学数学课堂教学有效性教学方法研究中，让教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策；关注学生的进步和发展，关注教学效益，教师有时间与效益的观念；具备一种反思的意识，每一个教师不断反思自己的日常教学行为，以提高课堂教学的效益。3.通过课题的研究，促进教师教学行为的转变和专业成长，使有效教学成为教师鲜明的教学理念和自觉的教学实践，也以此来提高学生课堂学习的效益，推动数学课堂教学质量的提升。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力，促进学生全面发展和可持续发展，达到有效课堂，高效课堂的目的。—进行实验—理论验证的研究过程，使教师的教学理论水平不断提高，进行教学研究的意识增强了，极大地提高了我校教师教科研能力和业务素养，学校的教育教学质量有了明显的提升，并有多篇课改论文获区、市级奖项。 2. 促进了学生学习方法的转变，提高了自主学习能力 学生是学习的主体，教学中只有学生主动参与，教学才会有效，通过课题实验，我们发现我们的学生“变”了，不再是那个等着老师“喂”的“厌食”者，而变成了自信满满的主动参与者，课堂上他们大胆质疑，踊跃发言，积极思考。使课堂“活”了起来 3. 促进了教师教学方式的转变，提高了课堂教学效率。 经过理论学习和实验研究，我们的教师在教学方式上也发生了很大的转变，教师不再是课堂的主角、权威，而变成了课堂的组织者、参与者、引导者，把课堂真正放手给了学生，使学生成了课堂“舞台”的主角，这一改变调动了学生学习热情、激活了的主体意识，课堂效率大大提高 需 要 进 一 步 研 究 的 问 题 1．提高教师的创新意识和创新能力。 本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，教师教学方式改革的力度还不够大，特别是教学中的创新意识还不够强，缺乏创新性。 2．提高教师驾驭课堂能力 课堂是教师的主阵地，提高课堂课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。通过研究发现，由于学生获取知识的渠道、手段的情况，生活经历的不同，使得一些教师不能充分考虑，估计课堂上可能发生的各种变化，给驾驭课堂带