信息技术与语文整合课《乡村四月)教学设计.docVIP

信息技术与语文整合课《乡村四月》教学设计课 题 课型 信息技术与 语文整合课 时间 授课 教师 陈新霞 单位 火炬 教 学 目 标 知识与技能：流利、有感情地朗读古诗，感知古诗内容，把握作者的感情，体会诗优美的意境。 过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。 情感态度与价值观：。 教学 重难点 关键 关键：通过朗读，合作、探究来加深对古诗的理解。和学习诗歌的方法。 教学 方法 与信息计术整合，自主、合作、探究。诵读法，诱导想象法。 教学 媒体 硬件：多媒体网络教室、计算机。 软件：素材资源 教 学 设 计 思 路 1．运用多媒体技术以直观的画面，激发学习兴趣，将学生自然地引入乡村四月的优美意境之中。 2．采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。通过引导学生反复地有感情地朗读，感知诗歌的描写的画面，领悟诗歌的音乐美、绘画美和情感美。 3．通过自主、合作、探研的环节让学生充分发挥想象，体会诗歌的意境美。 4．设计一些有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，引导学生鉴赏这首诗。 教学过程 设计意图 时间 安排 ? 1、我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔的牧场之国，今天我们一起到诗词中感受别样的田园风光。首先学习第一首《乡村四月》。 　　设计意图：让学生可以在回忆本单元主题的基础上来理解这首古诗。 　　2、题目就是诗的眼睛，看到题目，你知道了哪些？ 　　就让我们随着诗人一起走进田园，去感受江南水乡初夏的气息 教学过程 设计意图 时间 安排 Ppt1：充分利用多媒体课堂的直观形象优势，以幻灯片方式出示初读目标。使学生做到心中有数。直观地出示生词，分步出示，纠正读音。 约 5 分 钟 三、? 教师感情饱满地范读 以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。Ppt Ppt3使学生初步感受诗的情感内涵，领悟诗歌的音乐美、绘画美，与作者心灵的勾通，产生共鸣。 Ppt4设计意图：图文并茂，让学生从整体上理解古诗的内容。 五、别出心裁──悟意境 1、四月的乡村，是诗的世界，如果请你们给本诗１、２句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的理由。Ppt5 Ppt5引导学生从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽 2、绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音） Ppt6 　　学生从诗中找对声音描述的意象来回答。 　　（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙） 　　⑴ 他们的忙的为了什么呢？ 　　⑵ 此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充满希望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳） 　　⑶ 作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？ Ppt6调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性。 教学过程 设计意图 时间 安排 Ppt7配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，（教师诵读）引领学生在想象中进一步加深体会。 板 书 设 计 ??????????????