教研室2015年工作重点.docVIP

教研室2015年工作重点 一、加强学习，内强素质，长期坚持 继续加强教研室领导、教研员自身素质，提高教学教研教改研究、指导、服务能力，一是主动学习，提升理论修养；二是深入基层，在实践中提高；三是走出涞水，开阔视野思路；四是正视自我，不断改革创新。 二、打造试点，协调联动，整体推进 按照《涞水县教育局关于全面推进课堂教学改革实施意见》，认真落实三年行动计划，确保不打折扣的完成课改任务。2015年，继续做强县级一级、二级课改试点校，强化示范引领作用。加大下乡调研指导力度，与基地、学区协调联动，按三级建模的思路，努力促使义务教育阶段完全小学以上学校基本学科的基本课型构建符合本校实际的“以学习、研究、落实课程标准为基础，自主学习、合作探究”的新课堂教学模式，按时间节点完成既定课改目标。 全县上下戮力同心，聚焦课堂，努力打造有效课堂和精品课堂。积极引导各校领导，并充分发挥教研组长、备课组长和骨干教师的影响力，既注重研讨课（观摩课或示范课）的示范引领作用，也注重常态课（推门课）的整体推进作用。全县上下务必形成共识，只有既能上好“一节课”，又能上好“每一节课”，才是真正意义上的切实的推进课堂教学改革，才是真正意义上的坚实的踏上了教改之路。 三、强化常规，关注重点，配套改革 不断强化教学常规工作，加强督查和指导的针对性和实效性，指导和帮助学区、学校逐步建立教学教研管理的有效机制，不断提升常规管理效能，进一步夯实改革基础。 重点解决以下四个问题： 1、切实可行的发展性的计划。共识性的，有深度思考的，结合实际的，发展性的，与课改理念相一致的，具体可操作性的计划，是做好教学教研工作的前提。 2、与课改相配套的备课。在解决了备课、上课统一的基础上，着重解决备课和课改割裂的问题。教案要围绕三维目标，遵循“自主、合作、探究”的教学方式，体现教与学的双边活动设计和本校课改思路。施行学案教学的学校，教师必须有导学案（或导学栏），正确处理主导与主体的关系。。 3、切实减轻学生课业负担，配合高效课堂建设，合理布置作业，增强作业批改的实际效能。本着“业务校长（或教务主任）负责，班主任协调”的原则，尽量分层次，有梯度的合理布置作业，布置拓展性、实践性的作业。作业要由教师全批全改，避免学生代批、家长代查，注重二次批改，真正发挥作业的反馈、矫正、巩固、提高的作用。 4、形成有效的教学教研管理机制。既要符合教育局相关要求，又要符合实际、体现能动性；既要看“要求了什么”，又要看“改变了什么”。 四、加强集备，做实教研，合力推进 因地制宜，实行有效集体备课，推行“分块备课——集体研讨——个人修订——教后反思”或“个备典型课——集体研讨——作课观课——课例、主题研究”的集体备课模式，有条件的可将优化的教学设计或导学案输入电脑，实现网络资源共享，凝聚集体智慧，减轻教师备课负担。 校本教研，重点解决两个方面的问题：一是用教研方式的有效结合来解决校本教研与课堂教学有效融合的问题。把基于“研讨策略”的“研讨课——主题教研”和基于“落实策略”的“常态课——课例研讨（听评课）”两种教研形式相结合。学校领导积极引领，最大限度的调动全体教师主动参与教研的积极性，努力形成以教师为主体的自觉的、自然的教研氛围，切实把主题教研中达成的一致策略应用到常态课当中去，逐步形成“课堂教学——校本教研——课堂教学”的螺旋式提升有效教研机制，逐步解决阻碍教学改革的瓶颈和难点问题，切实提高校本教研的针对性和实效性。二是进一步完善教研主题的系列化设计和“研讨课——主题教研”的研究程序，解决增强校本教研计划性，丰富内涵、提升品质的问题。注重全员参与的由课堂教学问题的提出、搜集、整理、提炼成教研主题，进而形成系列化的主题教研活动安排的过程；注重主持人对于教研主题的背景、目的的介绍，即情景的创设，以及对于教研过程的调控；注重作课人对于围绕主题的教学设计及意图，教学实施中的得与失的分析；注重参与教师围绕主题，充分准备，并结合自身实际，有理有据的阐述；注重形成的共识性教学策略的具体性及与常态课和下次校本教研的结合等。 高度重视《涞水县基础教育各学段衔接的研究》等课题研究工作，切实做好过程性检查与指导工作，促进课题研究与教学实践的有效结合，努力形成理论与实践相结合的可行性成果，拿出可供借鉴和推广的有效策略与方法。 紧紧围绕构建“以学习、研究、落实课程标准为基础，自主学习、合作探究”的新课堂教学模式这条主线，努力促进集体备课、课例研究、主题教研的有效结合，努力促进以课标、教材、新理念、新模式、新教法、新学法等为主要内容的有针对性的校本培训与实效教研的有效结合，努力促进科研与教研的有效结合，努力促进校本研训与课堂改革的有效融合，形成“课改——学习——研究——课改”的有效教研机制，使校本研训成为推进课改真正动力。 五、搭建平