“概论”课教学改革应把握好三个环节.pdfVIP

2013年12月 延安大学学报(社会科学版) Dec，2013 ofYanan 第35卷第6期 JournaJ University(SociMScience) V01．35No．6 “概论课教学改革应把握好三个环节 罗建荣 (湖南女子学院思政部，湖南长沙410004) 摘要：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，是我国高校大学生思想政治理论教育中最重要的一门课程，对 大学生的成才成长具有导向和价值功能。当前加大教学方法改革，就是要打破教材体系，实行专题教学；紧跟形势破解热点 难点问题；加强实践教学，培养学生综合能力。这不仅是新形势下提高思想政治理论课教学整体质量和实际效果的需要．也 是做好高校思想政治理论教育工作的必然要求。 关键词：“概论”课教学；改革；实践 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1004—9975(2013)06—0124—05 收稿日期：2013—09—12 作者简介：罗建荣(1959一)，男，湖南桃江人，湖南女子学院思政部教授。 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 实践教学，培养学生综合能力。 (以下简称“概论”)，是我国高校大学生思想政治理 一、打破教材体系。实行专题教学 论教育中最重要的一门课程。从形式上说，它课时 (一)“概论”课的特点 多、学分高，教育部规定教学与实践课时达96学时和 “概论”课作为中国化的马克思主义理论，具有 6个学分，从内容上说，它以马克思主义中国化为主 科学的理论特色和实践特色，从教材体系来说，又具 线，以中国的马克思主义为主题，以中国特色社会主 有自身特点。一是历史性与时代性的结合。作为中 义建设的理论和实践为研究重点，具有极强的思想 国的马克思主义，既承传统又与时俱进：源起马克思 性、理论性、政策性、现实性和实践性。对大学生的成 主义；在中国革命进程中，发展为毛泽东思想；在中国 才成长具有导向和价值功能。中国特色社会主义理 改革进程中上升为中国特色社会主义理论。把握中 论体系，是一个博大精深的科学体系，涉及社会的方 国历史脉络，紧紧围绕中国历史性问题和现实性问题 方面面，理论之间，相互衔接，上下呼应，互相转化，合 进行解答和理论建树，引导中国向光明自由和现代化 力共振。其指向性非常明确：即举中国特色社会主义 方向迈进。二是开放性与特色性。中国的革命、建设 大旗、走中国特色社会主义道路、建设中国特色社会 和改革事业，不是孤立封闭地进行，而是在世界发展 主义、巩固中国特色社会主义制度。从我国高校大学 潮流的大背景下进行了。离开了两个时代主题及其 生思想政治理论课教育来说，围绕这一主题展开了持 变化，就不可能有中国的革命、建设和改革。但是，中 续的教学改革。如何改进思想政治理论课教学方法， 国的革命、建设和改革又是在中国共产党的领导之 提高教学质量，笔者认为：一是打破教材体系，实行专 下，在中国的版图上，由中国人民独自进行的，因而具 题教学；二是紧跟形势破解热点难点问题；三是加强 有中国特色。一方面吸纳了其他国家的成功经验、思 】24 想、科学技术，为我所用，另一方面，根据传统、国情和 信服理论、应用理论。四是时效性。我们处在改革开 主要任务，独自进行艰辛探索，并取得成功，获得经 放的时代，每天都要解决许多社会问题，每天都会产 验。具有原创性和鲜明的中国特色。三是宽泛性和 生许多社会问题。专题教学中的专题设计要讲究时 重要性。“概论”涉及的内容，十分宽泛，中国特色社 效性。不可能一个专题或专题组合能讲几年。过去 会主义理论所提出的新思想、新观点、新论断，涵盖中 的东西只能从中去寻找经验教训，更重要的是面对现 国政治、经济、文化、社会、生态、外交、军事、统战、党 实、研究现实、把握方向，筹划未来。 建等方面，既宽泛又重要，同时重点突出，各个方面相 (三)专题教学的要求 互依赖与互生互补，不可或缺。紧紧围绕“中国特 专题教学的基本要求，一是要处理好专题体系与 色”展开，又牢牢抓住社会主义建设这个中心环节。 教材体系的关系。