“运动人体科学理论与方法概论”课程建设与改革探讨.pdfVIP

第30卷第6期 长春师范学院学报(自然科学版) 2011年12月 V01．3O No．6 Journal of Changchun Normal University(Natural Science} Dec．20l1 “运动人体科学理论与方法概论课程建设与改革探讨 孙 茹，邹晓峰 (吉林大学体育学院，吉林长春 130012) [摘 要]“运动人体科学理论与方法概论”课程主要应用自然科学手段研究运动机体变化的规律，研 究防治运动性机体损伤与机能失衡的方法，是体育硕士研究生和运动人体科学硕士研究生的专业基础 课程。本文从教学内容改革、教材建设、教学方法手段创新和考核方式改进等方面对课程建设进行理 论上的总结和探讨。 [关键词】运动人体科学理论与方法概论；核心课程建设；教学内容；教学方法 [中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1008一l78x(2011)06—0084—03 运动人体科学是一门多学科交叉的边缘性学科，其任务是从解剖学、生理学、生物化学、生物力学、遗 传学、分子生物学等生命科学的视角出发，揭示人体运动的客观规律，探索运动对生命的生物学价值、运动 与人类健康的相关性。我国运动人体科学专业研究生教育具有较长的历史，在1954年2月，就先后有苏联 专家来华进行运动生理、运动解剖、体育卫生等运动人体科学专业硕士研究生的培养u J。随着我国国民经济 的不断增长及社会现代化进程的日益推进，该专业越来越多地被社会认识与关注，逐渐开拓着自己的发展空 间。 作为体育硕士研究生的专业基础课程 (一级学科)和运动人体科学硕士专业研究生的专业基础课程， “运动人体科学理论与方法概论”主要应用自然科学手段研究运动机体变化的规律，研究防治运动性机体损 伤与机能失衡的方法，为科学地开展竞技体育、健身活动提供依据。目前，为配合吉林大学建设 “国内一 流，世界知名”大学的办学目标，我院 “运动人体科学理论与方法概论”课程建设以转变教学思想观念为先 导，以改革课程教学模式为突破口，以进一步提高教学质量为核心，用现代教育的观点审视、选择和组织课 程内容，改进教学方法，更新教学手段，强化实践性教学环节，改革考试制度，建立和完善课程教学质量监 控体系，开展课程教学评估，强化课程管理。经过两年左右时间的建设，我院“运动人体科学理论与方法概 论”课程建设已经达到核心课程水平。 1 教学内容的构建突出综合性和前沿性 研究生教育要求学生在本专业内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；具有从事科学研究工作或独立 担负专门技术工作的能力。运动人体科学的理论与方法可为促进人体健康、增强体质、防止疾病等提供必要 的生物学基础知识以及实践技能，也可以为运动员的选材、机能评定、技术分析诊断、膳食营养等提供必须 的科学依据与方法[引。因此教学内容的构建，必须体现 “高”、“深”、“新”的特点【 。“高”即教学内容的 起点和要求要高，不是本科教学内容的重复，要突出运动人体科学领域知识的理论性；“深”即教学内容要 有深度，突出学科的综合性，方法学内容要具有难度与广度；“新”即课程内容要体现交叉学科的特点，体 现运动人体科学领域的新技术、新方法、新成果及有重大应用价值的内容。为此，在 “运动人体科学理论与 方法概论”课程建设中，将重新构建的教学内容体系为三大部分，即理论部分、实验部分和方法部分，每一 部分又由基本的理论知识与前沿进展所组成，这样课程的教学内容体现了课程的理论性、综合性以及前沿 [收稿日期】201l一10—08 [基金项目】吉林大学研究生核心课程建设项目。 [作者简介]孙 茹(1958一)，女，吉林长春人，吉林大学体育学院教授，博士，从事运动人体科学研究。 · 84 · 性。 由于运动人体科学从不同的研究侧面形成了诸如运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动生物力 学等众多的三级学科，因此教学中，重点从三级学科层面上介绍运动人体科学各个领域的重点以及研究进 展。每一讲即反映某一领域的基础知识和理论，又尽可能在三级学科层面上进行交叉渗透，反映学科发展的 前沿。基本理论主要包括基本概念、基本原理、基本理论和基本方法，以及内在的规律性和关联性。通过该 部分内容的学习，使