《马克思主义基本原理概论》实践教学探索.pdfVIP

第3卷第6期 当代教育理论与实践 VOI．3No．6 201 andPracticeof Eduction 1年6月Theory June．201l Contemporary 《马克思主义基本原理概论》实践教学探索 李爱民，邹银凤 (邵阳学院政法系，湖南邵阳422000) 摘要：《马克思主义基本原理概论》的实践教学是马克思主义的本质要求，在实践教学环节中，各高校要加大重视力 度、教师要努力探索与教学内容相适应的实践教学形式，积极参与整个实践教学过程，才能把《原理》课打造成为学生“真心 喜爱、终生受益”的优秀课程。 关键词：《马克思主义基本原理概论》；实践教学；认识 中图分类号：C,642．0 文献标识码：A 文章编号：1674—5884(2011)06—0073—03 《马克思主义基本原理概论》课(以下简称“原理”课) 论，但对社会实际、社会时事、社会热点以及社会焦点问题 是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分，在新课程 缺乏关注，缺乏了解，不能把当下发生的现象融入教学中， 体系中具有基础性作用。这种基础性作用不仅要求学生 课也讲得枯燥乏味。台上吐沫横飞，台下昏昏欲睡，不仅 准确把握马克思主义理论的基本立场、基本观点和基本方 不能吸引学生，反而使学生对“原理”课产生反感情绪。有 法，更重要的是需要学生面向社会，融入社会，积极参与社 的教师在理论教学中很注重理论联系实际，能把国家政 会实践，在实践中认识问题、分析问题和解决问题，最终达 策、社会时事贯穿于教学过程中，但每个老师在理论联系 到熟练掌握马克思主义理论、坚定马克思主义信仰、践行 实际时所举的案例都是从自己了解的角度来介绍，难免带 马克思主义理论的目的。更重要的是，要让马克思主义理 上某些主观色彩，在教师对某种现象或者某个事件进行评 论影响并指导大学生的一生、使其终生做到对马克思主义 价时，也免不了带上自身的情感和意志，这种情感和意志 “知”、“信”、“行”的统一。为了达到这一教学目标，就必 也会影响学生的价值选择与判断，并不利于学生在学习过 须高度重视实践教学在“原理”课中的作用，积极探索实践 程中积极主动地思考，不利于学生是非判断能力和理论分 教学的途径。 析能力的提高。 2．对实践教学环节重视不够 一“原理”课实践教学的缺陷 “原理”课在课时安排上，理论课时多，实践课时少或 在目前“原理”课教学中，存在着重理论而轻实践、实 者没有。专家建议，理论课时一般为50课时到54课时，实 践课时少、实践课所需要的经费不足、实践教学过程中敷 践课时为6课时。但有些高校基本上没有安排实践课时， 衍了事、教师本身在实践教学中的作用定位不当等现象， 就算安排了实践课时，也只是个形式，在实际的教学中并 不仅影响了实践教学的效果，使实践教学可有可无、也使 没有去执行。也有的高校，为了应付检查，也会要求任课 “原理”课教学的实效性大打折扣。 老师进行实践教学，但在实际计算课时量时又大打折扣， 1．在教学中，理论与实际严重脱节 每个实践课时只算0．6课时或者0．7课时，使任课教师对 马克思主义理论的最大特征，就是理论联系实际，但 实践教学的热情受到严重打击o．总的说来，大部分高校以 在实际教学中，真正要做到理论联系实际并不是